《揠苗助长》教学设计 教材解读 《揠苗助长》是部编版二年级下册第五组《寓言二则》中的第二篇寓言故事。讲的是古时候有位农夫盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了的故事。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情办坏。本则寓言通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻。 学情分析 教师确立教学内容，必须要基于学生原有的认知，要求过高或者过低，都将不能达到教学的最佳效果。因此，在确定本课要“教什么”之前，我充分考虑了本班学生的学情。 低段的语文教学“识字”是一个重点，虽说让学生集中识字速度比较快，过程也相对简单，容易把握，但我一直觉得先看拼音读字，再去拼音读这样的教学方式显得模式化，会使学生学得吃力，甚至缺乏兴趣。都说字不离词，词不离句，单个出现的生字也不易让学生理解意思，所以，我一般采用随文识字的办法，因为随文识字更扎实，更能激发学生的兴趣。 教学目标 1.通过随文识字的方法认识“焦、喘、截”三个字，会写“疲”字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话说出“揠苗助长”的意思。 3.能朗读课文，在读中悟出故事的寓意：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。 教学重点 通过随文识字的方法认识“焦、喘、截”三个字，会写“疲”字，理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。 教学难点 1.能用自己的话说出“揠苗助长”的意思。 2.在读中悟出故事的寓意：不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。 教学准备 多媒体课件、动画视频、电子白板。 课时安排 1课时。 教学过程 一 、情境导入，揭题析题 （一）春天到来了，花儿开了，草儿绿了，原本田里应该一片片绿油油的景象，但是（出示禾苗枯萎的图片）这位农民的禾苗却枯萎了，我们一起去看看到底发生了什么事？ （二）播放这则寓言的动画，生边看边思考：这则寓言讲了一个什么故事？ （播放视频） 指生总结寓言大意，师相机指导。 （三）板书课题“揠（标拼音）苗助长”，齐读课题。 师先引导理解“揠”和“助”的意思，再指生用自己的话说说“揠苗助长”的意思。 过渡：农夫想让禾苗快点长高，就帮助禾苗生长（拔禾苗），可禾苗却枯死了。想自己读读这个故事吗？ 【设计意图】通过多媒体创设情境有利于学生由此及彼,深入思考，让学生在想象中理解课文,把握课文的中心意思,从而获得体验,以达到育人的目的。 二、朗读课文，整体感知 （一）自读课文 要求学生边读边注意： 1.读准字音，读通句子。 2.遇到难读的地方可以多读几遍。 （二）认读生词 1.小游戏：摘苹果。（巩固词语） （使用摘苹果游戏） 2. 小游戏：眼力大比拼。 （使用希沃游戏） 【设计意图】小学语文是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础。初读课文要求不添字、不漏字，做到读正确，然后是读得流利，才为精读教学的“读得有感情”打下基础。只有加强对初读课文的自学情况检查，才能掌握字音、字形、词义，并能正确运用，积累词句。 三、细读课文，读中感悟 （一）再次读文，思考： 1. 为什么要“揠苗助长”？ 2. 怎么“揠苗助长”？ 3. “揠苗助长”结果怎么样了？ （注意不动笔墨不读书） （二）交流汇报，朗读体悟。 1.为何“揠苗”？（他巴望自己田里的禾苗长得快些。）这个人种下禾苗后是什么心情？（焦急）从哪些句子可以看出“焦急”？ 出示句子：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 你从哪些词中体会到他很焦急？（重点指导巴望、天天） （让学生使用希沃白板进行圈画） 我们可以给“巴望”能换个词吗？（希望、盼望）“巴望”比希望、渴望的程度更强烈，是急切的盼 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
