教师 班级 教学日期 课题名称 2.2逻辑思维的基本要求 课型 新授课 课程标准 《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》要求1.描述常见的思维活动，体会思维是人所特有的属性，了解思维的基本形态和特征；懂得正确思维的必要条件；区分抽象思维和形象思维。 2.辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的三个基本规律。 教材分析 第二课时“逻辑思维的基本要求”在本单元中起着承上启下的作用，学生在上一课时已学习过逻辑多种含义之后，通过本课时的学习又会进一步加深对逻辑思维在社会生活中运用的理解，从而更 好的把握逻辑要义，也为接下来第三课科学思维的学习奠定了坚实的基础，因为遵循逻辑思维的基本要求是形成科学思维的必要条件，而违背形式逻辑基本规律的思维，不可能是正确的思维。通过对本课时的学习，带领学生联系实际，强化科学精神，提升公共参与能力，引导学生理解遵循三大 基本规律的理由，掌握三大规律的内容和要求，把握应用三大逻辑基本规律应注意的问题，引导学 生养成遵守三大逻辑基本规律的思维习惯。从而自觉遵循形式逻辑的基本规律，运用科学思维方法 进行思维创新的同时，提升参与社会的能力。 学情分析 作为高二的学生，学生对于逻辑有一定的认识，在日常生活中能够运用经验和零碎的知识去分析问题和解决问题，但很难将这些认识上升到理论认知水平和生活运用。因此，在教学过程中要通 过详实、富有说服力的材料和案例，让学生在生活中感受到逻辑思维基本要求知识的同时，强化在生活中的运用，提升科学思维，减少亦或避免出现违反逻辑思维基本要求所犯的错误。 教学目标 政治认同 培养学生对逻辑思维的认同，认识到逻辑思维在认识世界和解决问题中的重要作用，增强学生对科学方法的信任。 科学精神 正确理解形式逻辑的基本规律、矛盾律、排中律、同一律等相关知识。 公共参与 自觉遵循形式逻辑的基本规律，以唯物辩证法为指导，让思维合乎逻辑。 教学重点 形式逻辑三大规律的作用、含义和要求。 教学难点 区分逻辑矛盾与辩证矛盾，矛盾律和排中律的区别和联系。 教学策略 知识整合、合作探究法、自主学习法 教学用具 多媒体课件、视频、图片、文本 板书设计 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 备注 一、梳理框架 展示本节课的知识框架 预习新课 学生自主思维，对本框知识有个整体认知。 二、逐个击破 三、背诵识记 四、习题练习 通过课本研究与分享，谈谈对逻辑思维的基本要求的认识 通过课本探究与分享理解逻辑思维的基本要求的知识 设置有针对性的、新颖的练习题，指导学生练习。 学生在学习目标的指引下，通过预习，了解本节课的知识体系。 逻辑思维的基本要求 1．同一律：思维的确定性要求 内容：通常用公式“A是A”来表示同一律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的 要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性，不能混淆概念，也不能转移论题。故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题” 混淆概念：指思维主体无意(不自觉)违反同一律关于概念的逻辑要求，将内涵或外延不同的概念视为相同，互相混淆 偷换概念：指思维主体为达到某种目的而故意(自觉)违反同一律关于概念的逻辑要求，将内涵或外延不同的概念故意混淆，或者把相同的概念故意说成是不同的，以达到混淆视听的目的 偷换论题：指思维主体无意或故意违反同一律关于论题的逻辑要求，用另外一个与原论题无关的论题来代替原本需要论证的论题 2.矛盾律：思维的一致性要求 内容：通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容。这个公式的意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定 ... ...
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