登陆21世纪教育 助您教考全无忧 1教学目标 知识与能力目标：1、了解作家、作品，理清文章思路，学习托物言志的写作方法。 过程与方法目标：2、品读重点语句，培养鉴赏散文语言的能力。 情感态度与价值观目标：3、体会作者对人生的思考、感悟，深化对自我人生的理解。 2学情分析 1．从知识层次和能力水平上看，高一学生已经有了较强独立阅读、独立思考的能力，同时在初中积累了一定数量的散文，具有散文方面的理论知识，对散文有一定的鉴赏能力。同时也接触过冰心的文章，比较熟悉冰心的文字。 2．学生都是15、16岁的少年，生活阅历和人生体验尚浅，让90后的学生体会冰心老人的思想境界有一定难度，学生可能对文中的人生哲理和思考缺乏认识和体悟。 3重点难点 品读鉴赏文中充满深邃哲思和人生况味的精彩语言。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】霞与冰心 一、导入 （展示有关霞的图片）在广袤的文学天地中，人们对于夕阳、黄昏的描写是不计其数的。面对着一轮夕阳和满天的晚霞，先人各有自己不同的看法，有人会很自然的想到时光易逝，时不我待这样的一些感慨，如李商隐就发出了“夕阳无限好，只是近黄昏”的慨叹。也有的人，会以另外一种独特的眼光来欣赏黄昏的夕阳，刘禹锡就曾经抒发了“莫道桑榆晚，为霞尚满天”的感触。同样的面对着即将逝去的自然景象，我们的世纪老人冰心也看到了一幅别样的图景，究竟是怎样的一幅图景呢？下面让我们进入《霞》的学习，一起来看看冰心老人眼中的霞是一幅怎样的面貌！ 活动2【讲授】初读课文 整体把握 二、【自主观察】初读课文 教师范读，学生把似是非懂的句子标注出来。 2、文章题目为《霞》，那么它是一篇写景散文吗？请同学们带着这个疑问齐读课文。 明确：这是一篇哲理散文。从习见习闻的生活现象或历史往事中引发对生活哲理的思考，表达内含有意蕴的道理、个人感悟的文章叫做哲理散文。 三、【自主探究】整体把握 1、全文都是描写霞吗？不是的话，那文章究竟写了哪些内容？找找文中的关键句。 明确：从一句译文引出话题，对霞的思考，对生命的感悟，层层深入。 2、刚才我们明确了《霞》是一篇满载人生智慧的哲理散文。说到散文，它最大的特点就是“形散神不散”。形散，是指它的内容、结构、取材、范围散，神不散是指文章的中心（散文主要是表达感情），也就是感情不散： 1）、文中哪些内容、材料体现了“神散”的特点？ 明确：本文的形散体现在描写内容的时空跨越大。 时间：从中年到童年，从晚年到青年 空间：从重庆歌乐山到故乡福建，又写到美国东岸慰冰湖。（超越时空的记叙） 2）、贯穿全文的感情主线是什么？ 明确：其“神聚”集中在“对人生的感悟”上，文中诸多材料无不受这一“感悟”或隐或现的统制。全部材料皆围绕此中心而展开。 活动3【活动】小组合作 品读鉴赏 四、【小组合作】品读鉴赏 1.再读课文 刚才我们对课文做了整体的把握，了解了《霞》这篇课文用平实质朴的语言写出了作者对人生的智慧洞察和深刻感悟，接下来我们再读一遍课文。注意：朗读课文时应该怎样读？ 明确：本文阐述了冰心老人对人生的感悟，语言朴素优雅，意境深远，应该用平和的语气，舒缓的语调才能将作者的感情表现出来。 2.语言品读 凝聚成充满诗情的警句。接下来我们对这些精彩语句作细细的品味。请同学们给自己刚才划出的文段作旁注（批），也就是将自己的理解或感受，写在书页空白处，然后小组进行交流。 教师参与各个小组的讨论交流，引导学生品读鉴赏以下重点句： （1）“云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”一句中的“云彩”、“云翳”、“霞光”分别指什么？蕴含了什么人生哲理？ 明确： 托物：云彩：生命中的各种经历（快乐和痛苦） 云翳： ... ...
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