氓 配套教学设计(4)

登陆21世纪教育 助您教考全无忧 1教学目标 1、 了解《诗经》的有关知识。 2 、理解和掌握重点字词。 3 、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。 2学情分析 这是学生升入高中后上的第一篇古文，在初中阶段同学们有学过一篇《关雎》的文章，对于《诗经》有一定的了解。本文《氓》的题材是同学们感兴趣的爱情，人物形象鲜明，情节吸引人。因此，在学习完诗歌的字词句之后分析课文内容应该比较顺利。 3重点难点 1 、诗经”赋“”比“”兴“的表现手法。 2 、主人公的人物形象。 4教学过程 4.1 第一学时教学目标 1 、了解《诗经》的有关知识。 2 、反复诵读，疏通诗句。学时重点 了解诗经相关知识和“赋比兴”的表现手法。学时难点 理解和掌握重点字词，疏通文章脉络。 教学活动 活动1【导入】走进课文 爱情是人类永恒歌颂的主题，有人的地方，就会书写不同的爱情故事。今天，我们走进古时的卫国，感受下那时、那地发生的那件爱情的故事，他们是我们今天要结识的两个人，还有他们身边的其他人。让我们走进他们！ 活动2【活动】关于诗经 引导学生看课文注释，同时PPT展示诗经的相关知识。 《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活原本只称《诗》，是儒家的经典之一（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百” 《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分 “风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人” “雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词它是一种正统音乐 “颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌 《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类 赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势 比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法 兴，即由此物引起他物如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人”兴也是《诗经》首创的修辞形式 活动3【活动】关于《氓》 1、教师初读课文，学生正音、借助注释初步理解文意。 2 、学生齐读课文，进一步熟悉课文。 4.2 第二学时教学目标 1 、理解和掌握文章字词。 2 、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。学时重点 理解诗经“赋比兴”的表现手法。学时难点 理解人物形象，分析悲剧原因。 教学活动 活动1【活动】再读文章 1、学生齐读课文。 2、同桌相互交流学习情况。 活动2【讲授】老师提示课文重点字词 1、氓：是对一般男子的称呼。诗中的氓，从其“抱布贸丝”来看，是一位做贩丝生意的小商人。从女子对他的信任来看，氓没有轻浮和谄媚的形象，后来女主人公的回忆也没有提到这点。 2、之：主谓之间，取独，无实义。 3、本文的四个通假字： 匪：通“非”，不是。 于：通“吁”，感叹词。 说：通“脱”，摆脱，脱身。 泮：通“畔”，边岸。 活动3【讲授】师生合力疏通文意，理解“赋比兴”。 1、师生逐段就字词疏通提问。尽量结合注解和以前积累的文言文知识疏通文意。 2、分析文章中“赋比兴”表现手法的具体运用。 活动4【活动】概括文意，梳理总结 老师抽生概括每章内容及感情基调，老师给予指导。 第一章：男子求婚，女子许婚(赋) 第二章：男女恋人相思、结婚(赋) 第一、二章写恋爱。（感情基调：热情、幸福） 第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴)第四章：控告男子移情别恋(比、兴) 第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋) 第三、四、五章写婚变。（感情基调：沉痛、怨恨） 第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴) 第 ... ...