《美术的曙光———史前与早期文明的美术》教学设计 一、教材分析 1. 内容结构 教材首先介绍了史前美术的产生背景和特点，包括史前人类的生活状况以及对形态、色彩等的初步感受，为美术的诞生奠定基础。 接着详细阐述了古代两河流域美术，从地域范围到不同时期的发展，强调了其叙事性特点以及文化交流对美术创作的影响。 最后重点讲述了古代埃及美术，涉及埃及人的生死观念、美术作品的形式与内容，特别是“正面律”这一独特的表现程式。 2. 知识体系 构建了从史前到早期文明的美术发展脉络，涵盖了不同地域和文化背景下美术的特点和成因。 通过典型美术作品的分析，培养学生的图像识读、审美判断等美术学科核心素养。 3. 教育价值 帮助学生了解人类美术的起源和早期发展，拓宽文化视野，增强对多元文化的理解和尊重。 引导学生从历史和文化的角度去欣赏和分析美术作品，提高学生的综合素养和人文精神。 二、学情分析 高中阶段的学生已经具备了一定的知识储备和思考能力，但对于史前与早期文明的美术了解相对较少。他们对新鲜事物充满好奇，具有较强的探索欲望，但在审美和艺术分析方面的能力还有待提高。学生可能对抽象的艺术概念和遥远的历史时期感到陌生和困惑，需要通过具体的作品和生动的讲解来引导他们理解和欣赏。 三、学习目标 1. 让学生理解史前美术、古代两河流域美术和古代埃及美术各自的特征及产生这些特征的原因。 2. 使学生了解史前与早期文明典型的美术作品的内容，感知其不同的风格特征，并能够分析其艺术特点，培养学生图像识读等美术学科素养。 3. 引导学生了解人类美术的起源，学会从史前与早期文明审美活动的表现中，审视与判断他们的审美创作意识。 4. 能够让学生认识并理解艺术与自然环境的关系，培养学生审美判断与文化理解的核心素养。 四、教学重难点 1. 重点 能够理解、分析史前与早期文明美术以及不同地域美术作品的独特表现手法，并掌握其艺术特征。 2. 难点 能够理解史前与人类早期文明时期美术独特的再现手法、高超的叙事技巧和复杂的象征性。 五、教学过程 1. 导入新课 展示法国拉斯科洞窟壁画《受伤的野牛》，并提出问题：为什么一万多年前的原始人会在洞窟中耗时耗力画出这样的图像？引出课题：美术的曙光———史前与早期文明的美术 2. 讲授新课 美术的曙光———史前与早期文明的美术 原始的冲动 在有文字记载之前的史前时期，美术已经诞生。史前人类用石材与兽骨制造工具，用兽皮与植物制造衣物，他们以洞窟为居室，有时还佩藏饰物、彩绘身体。在生活与劳作中，他们对形态、色彩、材料与空间有了初步感受，这为美术的诞生奠定了基础。 距今约 40000 年前，人类开始有意识地描绘现实与想象中的事物，史前美术由此产生。 史前洞窟壁画的突出特征： 动物都是侧面的，史前艺术家注重对动物完整形象的表现。 洞穴上的图像所呈现的风格和技巧的差异说明它们绘制于不同的时期。 壁画以动物形象为主，大多描述得十分用心，在他们心中，动物更为重要。 权利的叙事 两河流域指今伊拉克境内的幼发拉底河和底格里斯河之间的地区，古希腊人称之为“美索不达米亚”。这里是人类文明最早的发祥地之一。分为四个时期：苏美———阿卡德时期、古巴比伦时期、亚述时期、新巴比伦时期。 在古代两河流域，艺术家受命于统治者，创作了大量纪念性与宣传性的美术作品，叙事是纪念与宣传的共同要求，因此这项技巧得到了长足发展。 两河流域的政权更迭虽然频繁，作品的形式处理与叙事方式却非常统一。这是各族文化之间充分交流的结果。 永恒的祈愿 古代埃及受益于尼罗河的滋养，农耕文明发达。在沙漠包围之中，数千年间无外族侵扰，政治与文化都非常稳定。 古代埃及人认为人死后灵魂继续存在。他们建造陵墓，认为它 ... ...
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