二《把握古今词义的联系与区别》任务式教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

“探究一词多义，辨析古今异义”教学设计 【单元概述】 本单元归属于“语言积累、梳理与探究 ”学习任务群，旨在培养学生丰富语言积累、梳 理语言现象的习惯，让学生在探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积 累语言知识，探究语言文字运用的规律，增强语言文字运用的敏感度，感受祖国语言文字的 独特魅力，增强热爱祖国语言文字的情感，增强文化自信。 本任务群指向四大核心素养中的“语言建构与运用”，学习本任务群应贯穿必修、选择 性必修和选修三个阶段。 【学习目标】 1.通过分析字形以及字义，掌握词的本义以及词义引申的规律，并达到积累多义实词的目的。 2.学习辨析词义的方法，把握词义变化的规律，认识词语古今含义的联系和差异。 3.认识古今汉语的联系和差异，避免以今律古。 学习资源： 1.教材学习资源：《资料摘编一组》 2.补充资料：《古今异义的释义和分类》、《汉字的造字法》、 《词的本义与引申义》 【学习任务】 探究一词多义，了解古今词义变化的规律，把握古今词义的联系和区别，避免以古律今， 望文生义。 一、了解古今词义的演变 思考：下列句子中加点字的解释与现代汉语中解释什么不同？ “河内凶，则移其民于河东———(《寡人之于国也》 . “故木受绳则直，金就砺则利”———(《劝学》) . “山不厌高，海不厌深”———(《短歌行》) . “先帝不以臣卑鄙 ”———(《出师表》) . . 【任务一】掌握古今词义演变的常见情况，有助于我们在文言文阅读中准确理解词义。我们 学过的古诗文中有不少古今异义现象，请按照古今异义的常见类型，分类整理必修上册第三 单元的古今异义现象。 古今异义类型 出处 典例 词义转移 登高 百年多病独登台 百年：古义：晚年；今义：一百年 二、探究一词多义 1、什么是一词多义？ 一词多义：是指一个词具有几个互相关联的意义。 2、探究词的本义 （1）怎样辨别词的本义？ 思考：哪一个意义是“向”的本义呢？ 从文字体形看，“向”甲骨文作 ，像房子墙上开有一个视窗。从文献资料看，《说 文》：“向，北出牖也。” 字形与文献相参证，可以判断“北窗”是“向”的本义。 因为窗子是朝着一定方向的，所以又推演出来“朝向”、“对着”、“方向”、“趋向” 等意义，这些都是引申义。 （2）为何要探究词的本义？ 本义是引申义发展的基础，词的引申义是由本义派生出来的， 掌握词的本义，利用本义分析词义，可以从纷繁的词义中理出头绪，从而提纲挈领，以 简驭繁，使纷杂的词义条理清晰，脉络分明。 2.探究词的引申义 词的引申义，就是指从词的本义派生出来的意义。引申义和本义密切相关，本义是引申 义的根据，引申义是本义的发展。 （1）词义引申的方式 ①链条式的引申：由甲义引申为乙义，又由乙义引申为丙义，这样一环套一环的引申。 例如“朝”： ②辐射式的引申：由一个意义向各个不同方面的引申。 （2）词义引申的规律 观察“兵”字的几个义项，思考词义的引申有什么规律？ ①兵器 兵，械也。 （《说文》） ②士兵 瑜得精兵五万，自足制之。（《资治通鉴 · 吴纪》） ③军队 欲勿予，即患秦兵之来。 （《史记 ·廉颇蔺相如列传》） ④战争 兵者，国之大事。 （《孙子兵法 ·计篇》） ⑤ 战术 上兵伐谋，其次伐交 （《孙子兵法 ·谋攻篇》） ⑥用兵器刺杀 左右欲兵之 （《史记 ·伯夷列传》） 归纳词义引申的一般规律：由具体实在意义虚化为抽象概括的意义。 3.掌握一词多义的方法 抓住词的本义，进行推衍联想，并结合上下文的语境进行推断。 【任务二】根据词义演变规律，对自己积累的文言实词从新进行分类梳理关联每个实词 的语义，构建词义推导图，制作文言实词档案。 爱 词 义 1.喜爱 爱其子，择师而教之。（韩愈《师说》） 2.吝惜，舍不得 齐国 ... ...