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课件网) 学科核心素养在初中历史教学中的落实 ———以《独立自主的和平外交》为例 《义务教育历史课程标准》（2022年版） “马克思主义指导下的历史学，以探寻历史真相、总结历史经验、认识历史规律、认清历史发展趋势为重要功能。” 历史学的社会价值，在很大程度上指对社会成员有着教育意义。从广义上讲，使社会成员知晓历史知识，从而更好地认识现实、认识国情，懂得历史规律，正确展望未来，吸取历史经验教训等。狭义上讲，历史的教育功能主要体现在通过历史信息的传递与教育对人们的思想意识、伦理道德、品性情操等进行熏陶和影响。历史学的教育功能，最主要的方面是对青少年一代的教育，尤其是在学校的历史教育方面。青少年学生通过历史学习，不仅掌握历史知识，发展历史思维，更重要的是能够形成国家认同、民族认同、文化认同、具有国际视野。（P30） 义务教育历史课程的作用：鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野。 中物理 历史学科五大核心素养 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 教学目标 1.了解和平共处五项原则的主要内容与意义，认识中国独立自主的和平外交政策；通过学习万隆会议上周恩来提出的“求同存异”方针及其作用，认识中国的外交努力，以及在加强与亚非国家的团结与合作方面作出的积极贡献；通过学习周恩来在重要国际会议中展现的外交才能，认识他对我国外交发展作出的贡献。(唯物史观、史料实证) 2.通过阅读、分析材料，培养史料实证意识，提高处理历史信息的能力。(唯物史观、史料实证、时空观念) 3.通过学习，认识我国提出的和平共处五项原则产生的广泛的积极影响，认同独立自主的和平外交政策，树立同世界各国友好合作，维护世界和平，促进共同发展的意识；通过学习，了解外交政策和重要人物所起的作用，养成关心国家和国际大事的习惯，树立为中华民族的伟大复兴而努力奋斗的意识。（家国情怀） 学习目标 1.能通过视频、文字、图片等资料自主归纳独立自主的和平外交政策、和平共处五项原则、万隆会议、求同存异方针等基本史实。(唯物史观、史料实证) 2.能通过时间轴归纳新中国在50年代取得的外交成就。 (时空观念) 3.认识我国提出的和平共处五项原则产生的广泛的积极影响，认同独立自主的和平外交政策，养成关心国家和国家大事的习惯，树立为中华民族的伟大复兴而努力奋斗的意识。 （家国情怀） 教材知识结构 独立自主的和平外交 和平共处五项原则 提出 内容 意义 加强与亚非国家的团结合作 万隆会议 教学重难点 1.和平共处五项原则的提出（重难点） ———教学过程中重点把握中国独立自主的和平外交政策，引导学生了解和平共处五项原则提出的背景、时间、内容和影响。 2.万隆会议（重难点） ———万隆会议是第二次世界大战后民族独立运动蓬勃发展的结果，在教学过程中，建议从四个方面展开（目的、矛盾和分歧、“求同存异”方针的提出、万隆会议的影响） 新课导入 本课用复习导入的方法，用时间轴的方式，让学生梳理中国近代史上几个具有代表性的屈辱外交时刻，再结合《周恩来传》中的一段材料，让学生思索出中国近代外交不自主、不独立、屈辱的特点。 汪文斌 新课教学 让学生观看华春莹、赵立坚、汪文斌等为代表的中国“外交天团”霸气发言，让学生感受现如今我国的外交风采。再思考今天中国的外交与中国近代的外交有何不同？为何不同？ 一、和平共处五项原则的提出 依托课文、分析材料 运用教材P81页引言和正文部分内容设置材料一和材料二，让学生通过分析材料、思考教师的设问、学会论从史出。 思考： 从材料一和材料二中，可以看出我国奉行什么样的外交政策？结合材料分析，中国为什么会奉行这一外交 ... ...
