《一厘米》 教学目标： 1、分析“以小见大”的写法，理解本文深刻的主题。2、分析情节曲折的具体表现，掌握烘托、对比手法的作用。 3、结合语言的鉴赏来分析人物形象。 4、培养学生正确对待“诚信”的意识。 教学重点： 1、分析情节曲折的具体表现，掌握烘托、对比手法的作用。 2、分析“以小见大”的写法，理解本文深刻的主题。 教学难点：烘托、对比手法的区别，对诚信的认识。 课时安排：2课时 第一课时 教学重点：结合语言的鉴赏来分析人物形象。 教学步骤： 一、导入新课：同学们，全国政协委员、安徽 大学副校长韦穗在政协会上递交大会发言，呼吁将对母亲的教育列入基本国策。她说：“我国面临的人口素质危机，与母亲素质不高有很大关系。” 一个素质不高的母亲会教孩子什么呢？ 二、新授。 （一）、检查预习： 1、给加点字注音，比画字形。 惩（chéng） 罚 皲（jūn）裂 吝（lìn）惜 捺（nà） 挑剔（tì） 允（yǔn）诺 逻辑（jí） 矜（jīn）持 吮（shǔn） 磕（kē）头 骄横（hèng） 顷（qǐng）刻 哄（hōng）笑 脱臼（jiù） 兀（wù）自 狡黠（xiá） 内疚（jiù） 反驳（bó） 2、简介作者： 毕淑敏: 女,1952年出生于新疆,中学 就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍,1980年转业,从事医学工作20年后,开始专业写作,共发表作品200万字.获各种文学奖30余次。国家一级作家,内科主治医师,北京师大文学硕士。著有《毕淑敏文集》八卷，代表作《昆仑殇》《补天石》，长篇小说《红处方》、《血玲珑》等。她的作品最突出的特点有三个。第一：正常而不烦琐；第二：优美而不浮躁；第三：深刻而不偏激。 （二）、学生浏览课文，整体感知课文基本内容 ，回答下列问题。 1、用简洁的语言概括情节发展的过程。 张师傅送票→公交车上为小也买票→公园门口因买票引发矛盾→小也对妈妈的误会加深→陶影投书报社→矛盾解决。 2、本文的矛盾有以下几组：陶影与“红衣青年”的矛盾、陶影和小也的矛盾、陶影和丈夫的矛盾。你能说说最主要的矛盾是什么吗？你的理由是什么？ 答：最主要的矛盾是陶影和小也的矛盾。依据是 ：陶影和“红衣青年”的矛盾焦点是为了维护自己在儿子心中的形象；文章结尾，陶影请求那两位爷爷对小也说一句：“妈妈没有错。”这也是为了给儿子“诚实”的印象；文章的主题是在陶影和小也的矛盾中得到凸现的。 （三）、再次浏览课文，回答下列问题，分析陶影的形象。 1、你所了解的陶影是怎样的人？你的依据是什么？ （1）含辛茹苦、任劳任怨 ———一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。 ———（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。 （2）执著、认真 ———（轻松但是极坚决）他不够1、1米的。不够！ ———我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。 （3）竭力维护人格尊严，立场坚定 ———这件事对我来说就是最大的 ———（执拗地）如果再没有音讯，我就直接去找！ ———（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！…… 2、陶影的台词中哪一句使你难忘，为什么？ 答：言之有理即可。 三、布置作业：1、完成课后练习一、三。 2、思考本文的主题。 3、找出文中的对比，思考其作用。 第二课时 教学重点：1、理解文章的主题。 2、分析“以小见大”的写法，烘托、对比的作用。 教学过程： 一、检查、交流作业：为什么 陶影和小也都这么重视小也是否达到1.1米的问题？有人觉得老奶奶为小也量身高的情节是多余的，完全可以省略。你如何看待这个问题？ 答：儿子重视自己的身高，起初是为了证明 自己长大了，后来是对妈妈的诚实有了怀疑；陶影重视此问题，是为了讨回失去的尊严，是 ... ...
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