15*小虾 教学设计

《小虾》教学设计 教学目标： 1.认识“隙、掀”等7个生字，读准多音字“稍”。 2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。 3.能摘抄文中写得细致生动的语句。 教学重难点： 能运用本单元学到的方法说出第3自然段的大意，抄写写得细致生动的句子。 教学过程： 议题：关键句的位置，学习围绕关键句将事物写细致生动的方法。 一、谜语导入 师：讲课前老师给大家猜一个谜语:驼背老公公，胡子毛烘烘。爬到锅台中，全身红彤彤。 同学们，猜一猜这是什么东西？(虾) 师：你从哪看出来的？（生说判断依据。） 对，虾是一种生活在水中的节肢动物，具有很高的营养价值，是我们餐桌上常见的食物。今天我们就随作者菁莽一起去看一看他笔下的《小虾》。(板题) 这是一篇略读课文，请同学们根据自学提示，思考问题，自学课文。 二、自学课文 1、师出示自学提示，生自读课文完成问题。 自学提示： 默读课文，思考: (1) 第三自然段主要写了什么？在文中找出关键语句概括。 生读文画出关键句子。 缸里的小虾十分有趣。 （2）师：再读一读这一段话，思考:从哪些语句中感受到了小虾的有趣？ 生找出相关的句子，教师顺势引导概括出把内容写具体的方法。 它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。(排比) 师引导：通过这句话，你感受到什么？（悠闲、自在）你能读书它的悠闲自在吗？生读句子。 作者是运用什么方法把它们悠闲自在的表现列举写出来的呢？ 我们再来读一读这个句子。师引导“有的……有的……有的……”（板书：排比） 师：这句话作者运用排比的手法列举了小虾悠闲自在的不同表现，让我们感受到了小虾的有趣。除此之外，你还从哪儿感受到小虾的有趣？ 要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他们立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。(动作) 师：通过读这个句子你感受到什么？（生气） 小虾生气时什么表现 我们一起来看一看。 师引读：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他们立即向别的安静的角落（ ） ，一路上像生了气似的，不停地（ ）着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子（ ）的，胡须（ ）的，连眼珠子也（ ）的。 是引导生边说边做动作体会“有趣”。 师：谁发现了，为了表现小虾的生气，作者是抓住什么来描写的？（板书：动作）拿笔迅速圈出小虾的动作，（生画出动词） 我们一起再来读一读感受一下小虾生气时有趣的样子。 多么有趣呀！ 你还从哪儿感受到小虾的有趣？ 如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。(表现) 说说你的理解。（生说自己的感受）是呀，在水里打还不够，甚至都激动到蹦出水面，蹦到缸外，可见搏斗的场面确实很激烈，这一群小虾实在是太有趣了。 师总结：作者列举了小虾搏斗时的表现让我们感受到了小虾的有趣。 我们一起来读一读，感受一下搏斗时的激烈。 师强调：身体姿态，以及钳子、胡须、眼珠子这些都是小虾身体的细节，作者用生动、形象的语言将观察到的细节活灵活现的展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。 （板书：细致生的描写） 师总结:围绕有趣作者展开了细致生动的描写，小虾有趣的样子跃然纸上。 (3) 文中还有哪些地方语言也写得细致生动？请大家默读课文仔细找一找。 生读相关语句，师适机引导。 院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。 B．我和邻居阿诚哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块，或者把手伸到大石块下，捉了一些小虾，带回家养在缸里。 C. 这些小虾，有的通体透明，像玻 ... ...