八年级下册24 唐诗三首《茅屋为秋风所破歌》教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 【教学目标】 1了解诗歌“歌行体”形式自由灵活的特点。 2.理解诗歌语言的含义，感受诗歌“诗史”的特色。 3.体会诗歌“沉郁顿挫”的情感表达风格。 4.领悟诗人大济苍生、悲天悯人的“圣人”情怀。 【教学重难点】 1了解诗歌“歌行体”形式自由灵活的特点。 2.理解诗歌语言的含义，感受诗歌“诗史”的特色。 3.体会诗歌“沉郁顿挫”的情感表达风格。 【课前预习】 正确、流畅、有感情的朗读、背诵诗词。 【教学过程】 【导入】 杜甫，家喻户晓，妇孺皆知。我们从小就能背诵他的诗篇———《江畔独步寻花》《春夜喜雨》。 进入到中学后，我们又接二连三的学习了几首，大家齐背一下： 《江南逢李龟年》《望岳》《春望》《石壕吏》 杜甫（712—770），字子美，因居少陵（今西安市南），自称少陵野老，又因做左拾遗、工部员外郎官职，又称杜拾遗、杜工部，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》。与李白并称“李杜”。他生活在唐朝由盛转衰之时，诗歌反映社会动乱和人民疾苦，称为“诗史”，诗风“沉郁顿挫”，对后世影响很大，誉为“诗圣”。 题目《茅屋为秋风所破歌》，这“歌”有什么特点？ 他的诗被称为“诗史”，能有“史诗”般画卷感吗？ “沉郁顿挫”的诗风是什么意思？ 称为“诗圣”，“圣人”是什么样子的？ 今天我们一起来阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这首诗。 一、检测预习 1.指名生朗读。从读音准确、语句流畅，有感情方面进行评价。 2.教师范读。 3.合作朗读。女生读第一节，第三节，男生读第二节，第四节前三句，女生再读第四节前三句，男生读后三句，女生再读后三句，最后全体齐读后三句。 二、【活动一】朗读诗歌，了解“歌行体”自由灵活的特点 诗歌一般讲求押韵，绝句、律诗一韵到底，讲求对仗工整，有五言、七言之分，四句或八句，非常整齐。 设疑：本诗的韵脚是怎样的？每句诗是几言？整首诗有多少句？ （学生思考，师指名回答。） 小结：ao、i、e、an、u，韵脚不断的转换，自由灵活，突出“歌”的特点； 七言为主，兼有二言、九言，整首诗有24句，单行句，长短句错落有致，句子数量不限，体现“行”的动感。 这是诗歌的另一种体裁———歌行体。这种自由灵活的格式，可以把情感抒发的更加淋漓尽致。诗歌“歌行体”的特点，让情感抒发更灵活，更自由。 三、【活动二】描述诗歌，感受“画卷般”现实历史的特色 这首诗韵脚不断的转换，话题也跟着变化，就像一幅幅画面展现在眼前。 1.四节诗，四幅画面。请给相应诗所反映的画面连线。 第一节 期盼广厦图 第二节 秋风破屋图 第三节 群童抱茅图 第四节 屋漏遇雨图 2.哪幅画面对你感触最深，或者说哪幅画面最能打动你，请描述。 （学生思考，小组交流，小组派代表全班展示） （最后师展示，生齐读熟练巩固） 八月秋深，狂风怒号，一下子卷走了我屋顶上的好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，洒落在对岸江边。飞得高的悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒落在低洼的池塘里。 秋风吹破了我的茅草屋，我的房子还怎么住，我该怎么办？我好焦虑啊…… 师评价：你把秋风的凶猛、肆虐描述了出来。 南村的一群儿童实在是调皮，欺负我年老没力气，居然忍心这样当面做贼抢我东西，毫无顾忌的抱着茅草跑到竹林里去了。我喊的唇焦口燥也没有用，只好回来拄着拐杖自己叹息。 秋风已经吹走了我好多的茅草，南村的一群儿童又趁火打劫，我的茅草又少了很多，我的房子真是不能住了！我该怎么办？我真无奈啊…… 师评价：你把儿童顽皮抱走茅草的样子描述的很形象。 一会儿，风停了，可是天空中的乌云黑的像墨，深秋天色阴沉迷蒙，渐渐黑下来。被子盖了多年又冷又硬像铁板似的，孩子睡相不好又把被里都蹬破了。偏偏屋 ... ...