《放学了》教学设计 学习领域：造型.表现 课时:1课时 一、教材分析 本课是造型.表现学习领域，以“放学了”为题进行艺术创作，培养学生关注生活中的人和事，敏锐地捕捉精彩瞬间，感受其中的乐趣。让学生通过回忆、观察生活，抓住人物动态，表现放学后一些有特色的活动场景，感受课余活动的多姿多彩和生活的乐趣。本课创作表现时以抓住人物动态为主，引导学生注意到人物之间的呼应关系。让学生对人体的结构和动作特点有基本的认识，总结出人体在活动时机体动作的规律。进一步了解并掌握人物动态的表现方法。 我利用自制的活动小人以及微课形式解决人物动态规律这一重点和难点,本课在教材中起着承上启下的作用。本学段的学生，学习活动的建议是“选择各种易于加工的媒材，运用剪贴、折叠、组合等方法，进行有意图的造型活动。”“体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻，所感所想，唤起创作的欲望。”因此学生艺术实践的方式以剪贴画的形式呈现。掌握人物动态的同时锻炼了动手制作的能力，培养了学生之间合作的能力。 二、教学目标及重难点 （一）教学目标 1、知识与技能 观察人物动态，了解人体结构特点，学习利用人物动态骨式结构的方法，尝试用剪贴的形式表现放学之后有趣场面，培养学生良好的观察习惯和创作构思的能力，提高学生的动手制作能力、表现人物的能力。 2、过程与方法 通过欣赏同学们的课余生活图片、视频回忆丰富多彩的课余生活，借助摆一摆、动一动、画一画、拼一拼等自主、合作探究活动，引导学生观察人物动态，学会表现方法，尝试主题创作，提高学生的综合表现能力。 3、情感、态度和价值观 通过生动有趣的学习活动，让学生感受到课余生活的多姿多彩，进一步体验生活的乐趣，培养健康的审美情趣。 （二）教学重点和难点 1、教学重点 观察人物动态，了解人物动态特点，学习利用人物动态骨式结构的方法，尝试用剪贴的形式表现人物动态和表现群组人物的方法。 2、教学难点 能够掌握并表现人物的动态规律，表现群主人物关系 教学工具： ⑴教师工具：课件、范画、活动的骨式小人 ⑵学生工具：各色彩纸、剪刀、胶棒、纸板 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、师：播放课件图片， 引发快乐回忆 请同学们欣赏一组照片，看看同学们的课余时光都是怎样度过的。课件出示一组学生课余活动照片。（学生自己的照片） 2、师：看到同学们脸上荡漾着开心的笑容，能感觉到同学们放学后的课余生活是多么的开心！这节课我们以放学后的课余生活为主题，学习用剪贴的方式表现一下丰富多彩的课余生活吧！ 3、板书课题：放学了（课件同步） 教学意图：通过播放本班学生的课余生活的图片，激发了学生学习兴趣，从交流中体会放学后的生活是丰富多彩的，为之后教学做好铺垫。 二、解决重、难点，探索新知： （一）观察生活中的人物动态 1、师：丰富的课余活动画面主要表现什么呢？生：表现活动内容，表现人的动态， 2、观看视频：师：请你看看下面这位同学在干什么？视频中的同学在打篮球，在打篮球时人的肢体发生什么变化了？生：通过欣赏视频体会打篮球时人物的动态规律。 3、播放课件（人们在各种游戏、运动时的图片） 师：请你仔细观察各种活动时人物的动态规律。 师：我们把人体分为几个部分啊？ 预设回答：生：三个，头、躯干、四肢，同时四肢又可分为胳膊和腿。 （二）通过人的骨式图（火柴人）体会人物动态规律 1、播放课件（带骨式图的人物图片），师：看，用线条可以勾画出人物身体的动态变化，呈现了人物动态的骨式结构。像不像火柴人？ 2、视频播放：（观看火柴人动态视频）师：同学们看，小火柴人动起来了。 火柴人可以把复杂的人物形象概括化，简洁化，便于人物进行肢体动态的表现。 3、液晶演示 ... ...
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