13泥玩小舞台教学设计 课题 泥玩小舞台 四单元 玩泥的天地 学科 美术 年级 一年级下册 教材内容分析 本课时是第四单元 “玩泥的天地” 的收尾实践课，承接前两课对泥的特性认知和基础泥塑方法的学习，教材以 “民间艺人用泥玩演绎故事” 为核心线索，聚焦 “作品展示、分类摆放、故事创编” 三大活动，引导学生将已制作的泥玩具整合为 “小舞台” 场景。通过 “怎样展出、怎样分类、怎样摆放更美观” 的问题驱动，培养学生的空间布局能力、合作意识和叙事表达能力，既延续了 “在玩中学” 的认知规律，又实现了从 “制作单一作品” 到 “整合创意展示” 的能力提升，渗透民间泥艺的叙事文化内涵。 新课标要求 1. 感知舞台布置的审美规律，体验 “作品整合 - 创意展示” 的艺术乐趣，深化对美术活动的兴趣。2. 学习简单的舞台搭建、作品分类和摆放方法，尝试运用多种材料进行综合创作，发展动手实践与空间规划能力。 3.感受民间泥玩 “以物叙事” 的文化特色，培养对传统民间艺术的初步喜爱。4. 在小组合作中，学习分工协作、交流想法，增强团队意识和表达能力。 学习目标与核心素养 审美感知：通过观察舞台布局、搭配色彩和摆放作品，感受空间组合的美感，初步建立 “展示设计” 的审美认知。艺术表现：能运用卡纸、泥玩具、常见废旧材料（如纸盒、瓶盖）搭建简单小舞台，掌握 “分类摆放、突出主题” 的展示方法，大胆呈现创意。创意实践：在创编故事、设计舞台场景的过程中发挥想象力，尝试给泥玩具赋予角色，体验 “作品 - 故事 - 舞台” 的整合创作乐趣。文化理解：了解民间泥玩 “演绎故事” 的传统，知道泥艺作品不仅可观赏，还能传递情节与情感，感受传统民间艺术的生命力。 学情分析 一年级学生已通过前两课掌握揉、压、刻等基础泥塑技能，能独立制作简单泥玩具。对使用AI制作的一年级小朋友数字人物小美和涂涂这类同龄角色有天然的亲近感和模仿欲，容易被情景化展示吸引；但空间规划能力较弱，对 “分类、布局” 概念较模糊，小组合作经验有限。小美和涂涂的直观示范（如作品摆放、舞台搭建步骤）能将抽象知识具象化，贴合学生注意力集中时间短、喜欢形象化学习的特点，可有效降低学习难度，激发参与热情。 重点 1. 学习小舞台的基本搭建方法（背景、台面、道具搭配）。2. 小组合作完成 “泥玩具分类摆放 + 故事创编 + 简易表演”，呈现完整舞台场景。 难点 1. 舞台空间的合理布局（避免作品拥挤、突出主题）。2. 小组内有效分工，将创编的故事通过 “舞台 + 泥玩具” 形式直观呈现，融入创意。 材料准备 教师：小美和涂涂引导的 AI 赋能 PPT 课件（含民间泥玩作品展示、舞台搭建步骤示范、情景化制作场景）、小美和涂涂小舞台剧动态视频、南京泥人 / 天津泥人图片、优秀学生作品范例、卡纸、纸盒、胶水、剪刀（教师用）。学生：前两课制作的泥玩具、彩色卡纸、安全剪刀、固体胶、废旧材料（如瓶盖、小木棒、碎布）、彩笔。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 以数字人物小美与涂涂情景化开场，看到两个小朋友在有趣的自制小舞台上用泥偶表演的场景。提问：“我们要参加这次泥玩艺术节，需要做哪些准备呢 2. 揭示课题：“今天我们就来当小小设计师，把自己的泥玩具变成舞台主角，搭建属于我们的‘泥玩小舞台’！” 1. 观看课件，积极回答问题。2. 分享自己的发现（除了泥玩偶，这节课有漂亮的纸制小舞台）。3. 激发创作期待，拿出自己的泥玩具。 用小美与涂涂情景化的小舞台表演，吸引学生注意力有参与感。将本课主题化泥土作品制作和复杂的舞台制作和表演，变成一个让同学们跃跃欲式的游戏。 讲授新课 1. 经典泥玩舞台参考-小美化身主持人，为同学们介绍南京泥人的历史和艺术特点。-借助两 ... ...
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