中小学教育资源及组卷应用平台 二年级上册《语文园地七》第一课时教学设计 学习目标定位 课标 分析 【第二学段目标】 【核心素养内涵】 义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实语境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创作的综合体现。 第一学段目标： 【识字与写字】 1.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。→认识51个生字，读准5个多音字。会写33个字，会写37个词语。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 3.学习独立识字。 【阅读与鉴赏】 1.会阅读，感受阅读的乐趣； 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能读好问句，能分角色表演课文。→阅读《月亮姑娘做衣裳》，能发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。 3.能借助读物中的图画阅读，并结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 【表达与交流】 1.对写话有兴趣，能写出自己想说的话。→能写清楚自己想养小动物的理由。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 【梳理与探究】 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理辨别方向的方法和适用条件。 2. 观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 教材 分析 【文本位置和结构】 本课是部编版二年级下册第七单元的语文园地七。本单元课文的主题为“改变”。围绕这一主题本课编排了识字加油站、字词句运用、写话、书写提示、日积月累、我爱阅读六个环节。 内容分析： “识字加油站”呈现了两组词语，与日常清洁卫生活动有关：一组表示清洁工具，一组表示清洁活动。引导学生在词语情景中认识九个生字，读准一个多音字。 “字词句运用”安排了两项内容：一是猜“摸、读、揭”的读音和意思，再查字典验证，引导学生利用汉字的结构特点--声旁相同，读音相近，采用先猜字音再查字典验证的方法。二是学习含“像......似的”“好像......一样”等的比喻句。 “写话”选用了学生感兴趣的内容，写写自己想养小动物的理由。 “书写提示”旨在通过书写“劝、堆、转、特”四个字，让学生了解某些字做偏旁时笔画的大小、形态以及笔顺都可能发生变化。 “日积月累”编排的是《二十四节气歌》，要求学生熟读背诵。 “我爱阅读”编排阅读《月亮姑娘做衣裳》，引导学生发挥想象理解通话故事的内容，感受故事的乐趣。 关系建构： 单元间关系建构：本单元的语文要素是“借助提示讲故事”。《蜘蛛开店》一课，引导学生借助示意图讲故事；《小毛虫》一课引导学生借助相关的词句讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文主要内容的基础上，分角色演一演故事，这些都体现了本单元的语文要素。 单元间纵向建构：有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始就进行了一些有意的安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》引导学生先按顺序把图片连起来，再借助这些图片讲讲“小蝌蚪找妈妈”的故事。《玲玲的画》引导学生用上“得意”、“伤心”、“满意”这三个词语，讲讲这个故事。《大禹治水》引导学生借助相关句子，讲讲“大禹治水”的故事。本单元教学要依托已有的基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容，按顺序讲述故事，不遗漏主要的内容。 拓展阅读： 语文主题丛书2《一片树叶变呀变》、《早上好，朋友》、《笑一笑，哇！》 学情 分析 （一）知识经验： 已知：通过半个学期的学习，二年级下学期的学生已经有较强的独立识字能力，有借助工具书解决问题的知识经验积累。其中朗读中的重读在一二年级已进行多次的练习。 未知：个别不常见、字形复杂的汉字不认识，写字时未能做到间架结构合理，书写 ... ...
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