【项目化学习】七年级地理项目化学习案例一瓶蚝油的粤港澳之旅

中小学教育资源及组卷应用平台 七年级地理项目化学习案例一瓶蚝油的粤港澳之旅 一、项目背景： 作为一名从事地理教学十几年的中年教师，平时与同事同仁的聊天过程中沟通比较多的话题一是学生对于地理学科学习的兴趣不浓，二是学生发现地理问题，提出地理问题，解决地理问题的能力非常的薄弱，三是很多时候觉得教学内容不够连续（每周两个课时），学生脑中存留的相关知识是零散的片面的……,如何通过一种方式将知识点进行有机的整合，让学生能够积极主动的参与的学习中来是我思考了很久的问题。 在对教材进行研究的时候发现沪教版初中地理教材七年级下册中国区域篇下中的第一个模块“把握特征，学习区域”中有两个课时的内容是相关的1.2《香港和澳门》、1.5《珠江三角洲地区》，结合自己平时相关知识的积累情况，决定以“一瓶蚝油”来引导学生们对粤港澳区域进行项目化学习，当问题提出后就有学生提出：“难道这小小的一瓶蚝油有三种味道？”、“蚝油的名字由来是怎样的？”、“蚝油的生产企业的发源地有没有可能在我国的内陆地区？”等等一系列的疑问，我们应该从过去那种“带着知识走向学生”向“带着学生走向知识的”观念转变，“好奇心”、“求知欲”往往是激发学生主动参与学习的很好的最佳催化剂。 二、项目目标： （一）学科素养目标： 1、重视情境激趣，激发地理学习自主性。 2、注重以生为本，落实学生综合思维的培养。 3、立足区域认知，增强人地协调观意识。 4、家校社齐联动，提高地理实践能力。 （二）学习素养目标： 1、澳门的地理位置、自然地理环境、区旗、经济产业、著名景点及与祖国的联系。 2、香港的地理位置、自然地理环境、人口与土地面积、扩展建设用地方式、经济产业及著名景点。 3、港澳地区与祖国内地的密切联系、各自优势及合作模式。 4、港、澳与祖国内地合作发展的新动向。 （三）高阶认知： 三、项目设计： （一）本质问题。 通过李锦记企业里程碑的发展与变化来对以下四个模块进行深入研究，进而对粤、港、澳地区的地理概况，以及可持续发展的眼光看待李锦记蚝油的发展，动态发展的眼光看区域发展与区域联系。 1味源———得天独厚；2味延———乘时乘势； 3味迁———一石三鸟；4味传———历久尤新。 （二）驱动性问题。 本次项目化学习的项目中，拟打算以培育学生“地域特征与联系”核心素养为目标，从一瓶蚝油的发展史为驱动性问题，发散学生思维，解决地理问题。以此为目的设计以下驱动型问题： 1.从地理位置角度思考，李锦记为何选择澳门建立分销网络？ 2.为何李锦记选择在香港建立生产基地？香港有何地理优势？李锦记在香港的发展有何地理劣势？ 3.1996年李锦记向中国大陆拓展业务，看中中国大陆哪些地理优势？ 4．为何李锦记选择在香港建立生产基地？香港有何地理优势？李锦记在香港的发展有何地理劣势？ 四、项目实施： （一）入项探索&知识建构。 各小组对自己所领任务的认知度，根据李锦记里程碑中重要的时间段，将学生进行分组，分为“味源”组、“味延”组、“味迁”组和“味传”组，几个大组将从李锦记的发展味入手点，同学们可以通过网络、课本、图册以及其课外书籍等多种途径进行合作学习，通过对该企业的发展历程的研究对与之相关的香港、澳门和广东地区的知识进行进一步的研究与探讨。 具体任务如下：主要任务“味源”澳门的地理位置、自然地理环境、区旗、经济产业、著名景点及与祖国的联系。“味延”香港的地理位置、自然地理环境、人口与土地面积、扩展建设用地方式、经济产业及著名景点。“味迁”港澳地区与祖国内地的密切联系、各自优势及合作模式。“味传”港、澳与祖国内地合作发展的。 （二）合作探索&形成成果。 “味源”组学习进程 是否对珠海、澳门的地理位置、自 ... ...