单元教学设计 单元 《劳动的歌》 总课时数 两课时 制定教学目标的依据 课标要求 1、乐于参与各种演唱活动。 2、 知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握、和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。 3、 能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。 教材分析 《翁嘿呀》是吉林延边朝鲜族的一首劳动歌曲，因歌中用了很有特色的衬词“翁嘿呀”而得名。朝鲜族农民在集体劳动中，合着劳动节奏，“一领众和”地歌唱，表现了丰收时节的打谷场上，人们载歌载舞、喜获劳动果实的情景，呈现一派热火朝天的劳动景象。 ? 歌曲具有浓郁的朝鲜族民歌特色。歌曲为C羽调式、由、1、2、3四个音编织而成。2/4拍子。一段体结构(单一部曲式)。歌曲节奏紧凑、腔节短小、规整，突出的节拍重音，犹如自然的劳动呼号。 学情分析 六年级的学生大部分爱好音乐，具备了一定的音乐 学习能力，有较好的音乐素养。朝鲜族的歌曲学生学得不多，但是对于本课节奏、音乐韵味，学生能够很好的模仿与感受，对于劳动号子学生第一次学习，学生有能力表现好。.. 教学目标 知识与技能过程与方法情感态度价值观 1、知道劳动号子，认识长鼓。2、了解我国朝鲜族歌曲的节奏及特点。1、在模仿、合作中掌握歌曲的韵律，体会朝鲜族民歌特点。2、通过多次聆听，运用不同的表现形式从而学唱好歌曲。1、能够运用“一领众和”的表现形式，唱好歌曲《翁嘿呀》。2、在唱会歌曲《翁嘿呀》的基础上，通过由弱渐强、重音记号等音乐要素在歌曲中的使用，更好的表现出朝鲜族人民打麦时热烈的劳动场景。 课时教学设计授课时间： 年第 周第 课次 课题 《翁嘿呀》 课型 演唱课 第几课时 第一课时 教学目标（三维） 1、通过模仿、聆听、合作等形式，让学生感受长鼓舞的动律感，并且为歌曲伴奏。2、能够一领众和的边唱边表演歌曲《翁嘿呀》，表现热烈的劳动场面。3、认识长鼓，知道劳动号子。 重点难点 能够一领众和的边唱边表演歌曲《翁嘿呀》，表现出朝鲜人民热烈的劳动场面。 谱例分析 专业知识 劳动号子：号子是一种随劳动而歌唱的、带有呼号的歌曲，是我国民歌主要体裁之一。主要形式是一人领唱众人应和。音乐和劳动动作的特点紧密联系，歌词多即兴创作。 音响与乐器 长鼓、电子琴、电脑课件。 课时教学流程 教学行为 学习过程（活动） 补充 一、学习长鼓舞节奏二、唱会歌三、唱好歌四、拓展五、小结 1、认识长鼓：师出示长鼓并介绍朝鲜族长鼓，生了解长鼓。板书：长鼓2、听长鼓音色:师敲长鼓，生听长鼓音色。（长鼓音色既柔和深沉，又清脆明亮） 3、敲长鼓舞节奏：2/4 x x x x x x x x师敲鼓心，生拍手；师敲鼓边，生拍腿。4、为歌曲伴奏：为歌曲《翁嘿呀》伴奏，感受长鼓舞节奏的动律感。板书：《翁嘿呀》1、读词：出示歌谱，随节奏读词（不读衬词）并了解歌曲所描绘的场景。2、师生接读：师读衬词，生读歌词。3、生读歌词，师唱衬词。4、随音乐读词5、生随音乐默读歌词6、生随范唱小声唱出歌词。难点教学：1、指导高音乐句的演唱技巧。2、唱准衬词。1、师范唱（加入鼓伴奏，师表演）2、歌曲处理 ：第一句与最后一句由弱到强的演唱，衬词中“翁”上重唱。3、生随视频（丰收景象）跟唱，感受朝鲜族丰收的场面。4、师生合作：师唱歌词，生唱衬词。引出 “劳动号子”。5、生生合作：一组唱歌词，二组唱衬词。6、全体起立一起表现歌曲（动作、鼓伴奏）。认识伽倻琴。观看由伽倻琴演奏的《翁嘿呀》。同学们今天我们学习了歌曲（《翁嘿呀》），认识了朝鲜族乐器（长鼓），用我们的歌声与表演，一领众和的表现了歌曲，感受了朝鲜族人民热火朝天的劳动景象。 长鼓舞的节奏贯穿始终 课时达标检测 检测内容 学生用长鼓伴奏，其他学生随伴奏唱歌加入 ... ...
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