积极探索 自我赋能— —2024-2025学年下学期 高一年级“自我驱动”主题班会方案

积极探索 自我赋能— —高一年级“自我驱动”主题班会方案 积极探索 自我赋能 — —高一年级“自我驱动”主题班会方案 一、教育背景 国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出，要加强学生发展指导，注重指导实效，加强对学生心理、学习、生活等方面的指导，帮助学生正确认识自我，更好地适应高中学习生活。虽已高一第二学期，但部分学生仍未适应高中学习生活，较多学生反映学习压力较大，对考试有畏难情绪，缺乏斗志。本班学生在学期初的市统考中的表现不尽如人意，各科阶段性检测又将接踵而至。而情境、问题导向的体验式和叙事心理班会更易被高中学生接纳，可以较好地培养学生的价值观念、必备品格和关键能力。基于此，我设计并开展了本节班会，目的是帮助学生懂得“长善救失”的内涵并将其运用至日常生活中，用满满的“精、气、神”迎接后续挑战。 二、教育目标 NO.1 认知方面 引导学生自我觉察，辩证地看待自己的长处与短处，知晓“长善救失”是完善自我的重要理念和方法。 情感方面 NO.2 培育学生的积极心态，让学生能坚持成功的经验，也能在失败中发现可取的“闪光”事件，不惧困难、自我赋能。 NO.3 行为方面 引导学生积极参与体验活动，反思自己的学习态度与方法，乐于学习他人的经验，能运用“长善救失”的方法在实践中不断优化自己的行为。 三、活动准备 教师方面：了解班级学生的学习态度和学习方法，分析学生学业优势及存在问题。 学生准备：调整座椅，小组围坐。 四、实施过程 01 游戏导入：用吸管穿透土豆 教师：猜一猜，一根吸管能穿透厚实的土豆吗？ 教师：试一试，用桌上三种不同材质的吸管去穿透土豆。尝试的过程中请注意安全，吸管头朝下，别伤了自己和他人。 【设计意图】以体验活动暖场并导入， “吸管穿透土豆”是一件难以想象的事，让大家知道不可能中孕育着可能，激发学生探究的热情。三种吸管的粗细和材质均不同，让学生有了多种尝试的机会，也有了更多想象的空间。 02 谈一谈 教师：已经有同学成功将吸管穿透了土豆，请分享一下经验吧。 学生分享：手必须用力，速度要快，先从土豆薄处开始尝试；穿土豆时要用拇指堵住吸管的顶端，对准一个点坚持穿下去…… 【设计意图】邀请多位学生分享吸管穿透土豆的方法，这种“以点带面”的经验分享方法为后续活动增强了动力，也为下一环节做好铺垫。 03 悟一悟 教师：如果“土豆”象征学习中的困难， “吸管”象征解决困难的方法，请结合你的学习和生活实际进行梳理：你最应坚持的优点和亟待改进的不足分别是什么？ 学生分享最应坚持的优点。 学生1：穿透土豆可以先从容易的薄处开始，学习也应由易到难，先打好基础，再攻克难 题。我们应该先找到自己的学科薄弱处，再努力克服短板。 学生2：在用吸管穿透土豆的过程中，我们用各种方法去试错，因此，在学习中也要允许自己犯错，多尝试不同的学习方法。 学生3：同学们相互分享穿透土豆的经验，这种互助学习让大家走得快、走得远…… 学生分享亟待改进的不足。 学生1：穿透土豆的方法有好几种，同学们分享的经验给了我很大启发。我很少与同学们交流学习方法和心得，今后我需要改进。 学生2：穿透土豆要有力量和速度，就如学习要有执行力，我要改变拖拉的坏习惯，提高学习效率。 学生3：同学们一开始就兴致勃勃地穿透土豆，而我怕自己做不好，看了一会儿才动手。这让我意识到要提升自己的行动力。 【设计意图】此环节将体验活动与个人学习经验联系起来，放大活动效应，由此及彼、由表及里，让学生更易觉察自我。 04 想一想 教师：作为高中生，你们可能遇到过许多困难，经历过许多失败，总会有那么一次你通过自己努力走出（或缓解）了困境。请回想过往的学习和生活，你是如何走出（ ... ...