《幽默的形象》教案设计 教材分析： 幽默是人们面对生活创造出来的一种文明，来源于生活。漫画是表现幽默形象的主要表现形式，画家将生活中最具有幽默特色的部分用比拟或象征的手法进行提练，并运用夸张、简约的艺术形式进行强化，从面制造出幽默诙谐和形象和画现效果，达到使人开心、令人发笑、耐人寻味、发人深思的目的。它寓教于幽默之中，既轻松愉快，又能起到比直接说教更有效的教育作用。它的创意有其独特性，构思不同与一般的绘画，表现形式多样，有讽刺的、抒情的、描写的、滑稽的等等。 设计理念 本课是一节“欣赏评述课”，通过老师的引导，使学生认与了解幽默的内涵能够理解的去欣营赏漫画艺术。同时培养学生的想象力与感悟力，帮助学生深入的感受生活，树立正确的人生观,达到以美育德健全人格的目的。 学情分析 学生有着“漫画家”的天赋，当他们第一次拿起画笔涂鸦，就充满了漫画的趣味。当然除了这种天赋外，绘画的方法也重要，本教材中针对漫画技巧的几个要点，出示了相关的有着代表性的名家作品，并要文中对其创作特点进行了扼要的阐述帮助学生理解。 教学目标： 1、启发学生的创造性思维； 2、激发学生绘画、想象能力的提高； 教学重点： 能分析幽默形象的特点。 教学难点： 理解作者创作含义。 教学方法：讨论教具：图片、课件等 教学过程： 一、问题导入新课 1、猜猜他们是谁？ 生：小沈阳、成龙、蜡笔小新。 师：这些形象都是通过幽默的漫画表现的，漫画是表达幽默形象的主要形式。比较有趣的，搞笑的，滑稽的，我们可以用一个非常生动的词语来表达--幽默！ 2、什么是漫画？它运用简约、夸张的手法，强化人物的某一特征，或通过比拟、象征的方法，简练概括出种种画面，从而表现出幽默诙谐的形象和画面效果，在逗人开怀一笑之余，使人得到许多启示。"揭示课题：幽默的形象 二、授课 1、欣赏书本图 出示图片 （1）大师马三立漫画图片 （2）卓别林提问：你能说一说画的两个人物的特征有什么不同吗？学生讨论。 “相声艺术大师马三立的特征是两只大大的耳朵。卓别林的形象是有小胡子、礼帽、翘头皮鞋和文明杖。”都运用了简约、夸张。出示图片 （3）三毛流浪记提问：三根活泼的毛发是张乐平笔下三毛形象的重要标志。人物在画中是怎样表现的？学生讨论。 “用简练的手笔，将孤苦伶仃、辗转流浪，但又善良聪明的三毛表现得生动而感人，并对悲苦冷酷的旧社会进行了揭露和讽刺，使读者产生一种笑中有泪的情感体验。”三根毛运用了简约、夸张。图片 （4）父与子———废寝忘食 提问：德国漫画家卜劳恩的连环画家喻户晓，被誉为德国幽默的象征，它是怎样表现父与子的？小组讨论。 “卜劳恩从他与儿子身上，找到了父与子的形象和故事，经艺术加工，塑造出了幽默与情趣，表现了纯真的父子之情与融融的天伦之乐。” 特点：在讽刺和幽默中歌颂真、善，美，抨击假、恶、丑，使人们在笑声中受到教育，得到美的享受。 2、欣赏画家作品 （1）请来了一位幽默大师。是谁呀？他是我国有名的小品演员———潘长江，你看他的发型很有趣吧，在额头上留一点尖尖的头发，潘叔叔正歪着个嘴巴在跟我们怎样？笑！ （漫画潘长江） 看好了，这又是谁呢？你们怎么看出来的？从脸型上看出来的，从脸型上与刚才比较相似，你觉得它是一张什么画？漫画，你怎么知道是漫画？因为很有趣，很滑稽。 教师小结：比较有趣的，搞笑的，滑稽的，我们可以用一个非常生动的词语来表达--幽默！幽默感是漫画的灵魂！漫画一种幽默与讽刺的艺术。（板书：幽默） （2）一起来看看，和人物的真实人像之间，到底哪些地方变得很滑稽，很搞笑？请仔细观察!嘴巴，笑起来不会这么大，牙齿露出一些，但是这张画上，嘴巴很大，牙齿都露出来了。是的，嘴巴本来一点歪， ... ...
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