17.古诗三首《望洞庭》教学设计

《望洞庭》教学设计 一、教学目标 1.能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《望洞庭》；掌握诗中的生字词，理解诗句的意思。 2.通过自主阅读、合作交流、教师引导等方式，理解古诗的意境和诗人的情感；学习通过想象画面来感悟古诗的方法。 3.感受洞庭湖的美景，体会诗人对自然的热爱和赞美之情；培养学生的审美情趣和热爱祖国的情感。 二、教学重难点 理解古诗的意思，感悟诗的意境。 引导学生通过想象画面来感受洞庭湖的美景。 三、教学准备 多媒体课件（包含洞庭湖的美景图片、古诗配乐等）。 生字词卡片。 学生预习古诗，收集有关洞庭湖的资料。 四、教学过程 （一）导入新课 1.展示洞庭湖的美景图片或播放相关视频，引导学生进入情境。 教师：同学们，今天老师想带大家去一个美丽的地方旅行，你们准备好了吗？ 学生：（兴奋地）准备好了！ 教师：（出示洞庭湖的美景图片）看，这就是我们今天的目的地———洞庭湖。它以其独特的湖光山色吸引了无数文人墨客，留下了许多脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习其中一首非常著名的古诗《望洞庭》。 2.今天我们要学习一首描写洞庭湖美景的古诗———《望洞庭》。 （出示洞庭湖资料。） 洞庭湖是中国的第二大淡水湖，面积约为2820平方千米，大概有440多个西湖那么大，古代曾被称为“八百里洞庭”。 （二）初读古诗 1.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。 2.请几位学生朗读古诗，教师相机正音。 3.教师范读。学生跟读，齐读。相机指导学生识记生字。 （1）出示生字词卡片：磨、螺、潭、镜等。 （2）请学生认读生字词，教师纠正发音。 4.播放朗读音频，注意节奏和轻重音。教师指导断句。 望/天门山 天门/中断/楚江/开，碧水/东流/至此/回。 两岸/青山/相对/出，孤帆/一片/日边/来。 5.学生自由朗读，同桌互相检查，看字音、节奏是否准确。 6.指名读，其他学生进行评价。 7.全班学生齐读古诗，感受古诗的韵律美。 （三）理解诗意 1.学生再次朗读古诗，整体感知古诗的内容。 2.逐句理解： 第一句：“湖光秋月两相和”： （1）交流词语意思。 “湖光”指湖面的波光。 “秋月”指秋天的月亮。 “两相和”指两者和谐地融合在一起。 （2）教师：好，现在我们来逐句理解。第一句“湖光秋月两相和”，谁来解释一下这句话的意思？（学生举手回答） 学生：这句话是说湖面的波光和秋天的月亮和谐地融合在一起。 第二句：“潭面无风镜未磨”： （1）观察图片 （2）结合注释，理解“潭面”指湖面，“镜未磨”指没有磨过的铜镜，形容湖面平静无波。 （3）教师：那第二句“潭面无风镜未磨”呢？ 学生：这句话是说湖面平静得像没有磨过的铜镜一样。 （4）引读：轻轻地读，读出这种和谐的美，读———湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 此时的洞庭湖是多么宁静，多么和谐啊！读———湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 师：秋月与湖光的和谐，这是———天与地的“和”（贴板书：天地和）。诗中还有什么“和”？让我们再看看后两句。 第三、四句：“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”： （1）想象诗人遥望洞庭湖时的情景，理解“山水翠”指山水青翠，“白银盘”指月光下的湖面，“青螺”指洞庭湖中的君山。 （2）请大家想象一下诗人遥望洞庭湖时的情景，并试着解释一下这两句诗的意思。（学生想象并回答） 3.想象画面。 师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。 生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在程度如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人爱好。在这个安静协调的夜晚，我和刘禹锡依依话别。 生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，全 ... ...