2姓氏歌 教案(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第一单元第二课《姓氏歌》 课时 一、二 教材分析 《姓氏歌》作为小学语文教材中的一课，旨在通过生动有趣的方式引导学生了解中国丰富的姓氏文化，激发学生对传统文化的兴趣与热爱。本课通过朗朗上口的儿歌形式，不仅让学生学习了多个常见的姓氏，还通过故事分享和创意写作等环节，深入挖掘了姓氏背后的文化内涵和历史故事。教材内容贴近学生生活，易于理解，同时融入了识字教学、口语表达、文化理解等多个教学目标，体现了语文学科工具性与人文性的统一。 学情分析 小学阶段的学生正处于认知发展的关键时期，他们对周围的世界充满好奇，尤其对自己的身份和家族背景有着浓厚的探索欲。然而，由于年龄和经验的限制，他们对姓氏文化的了解往往停留在表面，缺乏深入的理解和感悟。《姓氏歌》一课恰好满足了学生的这一需求，通过趣味性的教学方式，引导学生主动探索姓氏的奥秘，增强他们的文化自信和归属感。同时，学生在之前的学习中已经掌握了一定的识字量和语言表达能力，为本课的学习打下了良好的基础。 教学目标 能够认识并正确书写本课中出现的新生字，如“赵、钱、孙、李”等；能够流利朗读并背诵《姓氏歌》，理解歌词内容。 通过分段朗读、生字教学、故事分享和创意写作等教学活动，培养学生的朗读能力、识字能力、口头表达能力和文化素养。 激发对中国姓氏文化的兴趣和热爱，培养学生的文化自信和归属感；通过合作学习和分享交流，增强学生的团队意识和沟通能力。 教学重难点 教学重点： 掌握本课中出现的新生字，能够正确书写并运用到实际语境中。 流利朗读并背诵《姓氏歌》，理解歌词中蕴含的姓氏文化。 教学难点： 深入挖掘姓氏背后的文化内涵和历史故事，引导学生形成对姓氏文化的深刻理解和感悟。 通过创意写作，培养学生的想象力和写作能力，将所学的姓氏文化融入到自己的创作中。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 一、介绍姓氏导入，引出课题 教师行为： 站在讲台上，面带微笑，环视全班。 “同学们，早上好！还记得老师叫什么名字吗？我姓什么呢？”（等待学生回答） “对，老师姓白。今天，我们就来学习一个和姓氏有关的知识，翻开我们的语文书，找到第二课———《姓氏歌》。”（板书课题：2.姓氏歌） 学生行为： 齐声回答：“白老师！” 翻开书本，找到对应课文。 师生示例对话： 师：“哪位同学愿意来读一读课题？” 生（举手）：“姓氏歌。”（全班跟读） 设置意图： 通过教师姓氏引入，激发学生兴趣，自然过渡到课题。 二、拼读题目，识记生字 教师行为： “同学们，课题里藏着两个新朋友，它们是‘姓’和‘氏’。请大家先自己读一读，然后想想怎么记住它们。” 展示生字卡片“姓”和“氏”，引导学生观察字形，讲解记忆方法。 学生行为： 自由拼读“姓、氏”，尝试记忆。 举手分享自己的记忆方法，如：“‘姓’是‘女’字旁加‘生’，像女生的生日一样特别；‘氏’是白纸上没有了绞丝旁。” 师生示例对话： 师：“很好，你用了偏旁加熟字的方法。还有同学有不同的记忆方法吗？” 生：“我可以用字谜来记，‘一个女生’，谜底就是‘姓’。” 教师行为： 肯定学生的回答，并展示图画字谜加深记忆。 设置意图： 通过多种方法识记生字，增强学生记忆效果。 三、初读课文，整体感知 教师行为： “现在，请大家翻开书，自由朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友来帮忙。同时，把课文后面蓝线框里的生字在文中圈出来，再拼读准确。” 巡视课堂，指导学生正确拼读生字。 学生行为： 自由朗读课文，圈出生字，拼读生字。 教师行为： “老师来给大家示范读一遍课文，请同学们认真听，思考课文中都介绍了哪些姓氏。”（教师范读课文） “听 ... ...