第四单元教学说课课件(共31张PPT)2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

(课件网) ———高中语文选择性必修中册第四单元教学设计说明 别求新声于异邦 目 录 01 单元概述与目标 板书设计 02 04 03 教学活动 05 教法学法 学情与重难点 单元概述 01 单元内容与任务 本单元与选择性必修上册外国小说单元共同构成“外国作家作品研习”任务群。本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化风貌，感受人类精神世界的丰富，培养对外国经典作品的兴趣和形成开放的良好文化心态。 本单元作为该任务群的又一个单元，以“丰富的心灵”为人文主题。由一部外国戏剧和四首外国诗歌构成。外国戏剧节选的是挪威作家易卜生名作《玩偶之家》第三幕的一部分，这部分也是全局的中心和高潮，充分地揭示了作品的主题思想，展示了易卜生“社会问题剧”在戏剧艺术上取得的高超成就。此外四首外国诗歌，分别是德国歌德的《迷娘》（之一）、俄国普希金的《致大海》、美国惠特曼《自己之歌》（节选）和瑞典诗人特朗斯罗姆的《树与天空》。这些文章内容形式俱佳，从不同角度展现“觉醒”带给人们面对社会、面对自我、面对自然的思考。 1 2 3 4 反复诵读，感受人类精神世界的丰富，激发对外国经典文学作品及其反映的多样文化的兴趣。 体会对话作用，把握戏剧冲突，理解作品的主，；探究“社会问题剧”及其社会意义。 了解作者及其创作的相关社会文化背景，探究作品的思想和审美意蕴。 思考不同文化传统之间的交流借鉴价值，理解多元文化格局。关注觉醒价值对民族文化的意义。 单元目标 语言构建和运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 学情分析与重难点 02 学情分析 对象 高二学生 优势 课本学习早有铺垫 劣势 学生对外国文化较陌生；较难理解诗歌中隐喻义 咀嚼作品语言，理解人物形象和诗歌意象背后丰富的情感力量； 关注自我意识的觉醒和觉醒价值的实现。 深度探究作品的思想和审美意蕴； 基于自己的思考，学写申论 教学重难点 重点 难点 教法学法 03 教、学法策略 任务 驱动 课时 设计主题 学情结构 学习方式及目标 一 1课时 看觉醒之形象 单点结构 精读文本、学会思辨 二 1课时 听觉醒之声音 多点及联系结构 比较阅读、体验联系 三 1课时 探觉醒之意义 关联及抽象结构 纵深研究、个性探究 四 1课时 做觉醒之新人 拓展实践结构 借鉴观摩、整合写作 1.依据学情，任务进阶 2.创设学习情境 通过让同学参与助力编演课本剧的形式，了解戏剧人物形象及戏剧冲突。幕后的策划也能有效地催进对文本的深层解读。 教学活动 04 教学环节一 活动流程 教师活动 学生活动 读文本，做梳理 给出自主学习任务单 个别处做示范 结合文本自主完成 认真思考并提出相应问题 人物典型要点 娜拉 海尔茂 评价 思考 语言(称呼） 好宝贝儿 小松鼠 小鸟儿不懂事的孩子…… 例：矛盾冲突是什么？…… 语气 平静 坚决…… 心理 形象特点 创设情境 班级同学想排练本课课本剧，请你做场外指导。请你帮忙分析人物定位。 教学环节二 活动流程 教师活动 学生活动 品语言 析人物 学生诵读语言，体悟娜拉形象 指导学生交流、总结 角色诵读 比较分析 交流、讨论 完善自主表格单 学生诵读语言，体悟海尔茂形象 学生诵读语言，体悟娜拉形象 海尔茂得知真相，娜拉“全是真的。我只知道爱你，别的什么都不管。”及“我做的坏事不用你担当！” 决定出走，娜拉“我想了解我自己和我的环境，我得一个人过日子，所以我不能再跟你待下去。”“我是妻子，是母亲，但我首先是一个人———至少我要做一个人。……” 面对阻拦，海尔茂“娜拉，难道我永远只是个生人？”娜拉“那就要等奇迹中的奇迹发生，咱们俩都改变到———哦，我现在不信世界上有奇迹了。”可海尔茂说 ... ...