———小学五年级下册《美丽的夏牧场》教学设计 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中的美，并与之产生强烈的情感共鸣；而社会主义核心价值观的观念是集“美”于一身的理念，音乐教育正是通过音乐审美挖掘出社会主义核心价值观寓于音乐作品中的理念之美。本课设计根据学生学习的系统性，将歌词朗诵与歌曲演唱很好的融合，利用朗读歌词启发学生感受歌曲的强弱、速度的变化，朗读好歌词的同时更准确地演唱好歌曲，体验歌曲表达的丰富情感。 （二）理论依据 歌曲演唱是将语言和音乐相结合的一种表达手法，表达人的思想感情，反映社会生活的文化艺术，而朗诵艺术是语言的表现形式，它赋予了歌唱语言丰富的色彩，朗诵对于激发学生学习音乐的兴趣、提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。本课依据《音乐课程标准》中要求教师要运用歌声琴声语言动作等将音乐的美传达给学生，把“情感态度价值观”摆在教学的首位，以生动的教学形式，激发学生有感情的朗诵、演唱歌曲。 二、教学背景分析 （一）核心内容分析 《美丽的夏牧场》是一首优美、抒情，具有哈萨克民族的风格的歌曲。4 / 4拍，一段体。歌词描述了哈萨克美丽的夏牧场景色，以及哈萨克牧民美好的生活，唤起人们对夏牧场的热爱与向往。 歌曲为e自然小调，第三乐句开始具有明亮的大调色彩。歌曲共12小节，5-8小节是1-4小节的重复，11-12小节是3-4小节的变化重复，因此，这首歌曲曲谱的实际学习长度只有6小节。 （二）学生情况分析： 1．调研目的 了解学生已具备的读乐谱能力和歌曲演唱能力，为后面的用竖笛吹奏歌曲朗读歌词并进行歌曲演唱奠定基础。 2．调研内容与方式 （1）调研学生的竖笛吹奏能力。 我 们 心 连 心 真 快 乐！ ①问卷调查法：通过发每个学生问卷，了解学生课下学习竖笛的情况。 ②现场吹奏：学生按照之前教师出示的旋律进行竖笛现场吹奏。 （2）调研学生有感情朗读、演唱歌词情况 现场演唱：竖笛吹奏之后每个学生现场朗读并演唱歌词 3．调研结果与分析 调研结果1：竖笛吹奏统计情况（全班共30人） 吹奏内容：手型、节奏、音准准确18人（60%），手型、节奏、音准基本准确10人（30%）；手型、节奏、音准不准确2人（10%） 调研结果2：先歌词朗读再演唱统计情况（30人） 有感情地朗读并演唱24人（80%），有感情地朗读感情稍欠缺演唱6人（20%） 调研结果3：直接进行歌词演唱统计情况（30）人 有感情地演唱歌词8人（26%），无感情地演唱歌词22人（74%） 通过以上对学生视唱统计情况可以看出：学生识谱能力较好，多数学生能够快速的正确识谱并用竖笛正确吹奏；在演唱环节中，先进行有感情地朗读再演唱的学生比直接进行演唱的学生，都有气息支撑长，情感表达较充沛的优点。从而得出：学生识谱能力较强，竖笛吹奏能力强，朗诵能力加强后有助于更好地演唱歌曲，表达歌曲情感。 （三）教学方式方法与教学手段 教学中将朗读歌词与教材紧密结合，打破传统音乐课堂结构，做到读中有唱、以颂助唱。积极尝试以聆听、体验为主要学习方式，营造民主、和谐的课堂氛围，凸显学生的主体地位，以学生发展为本。利用课件实现师生之间的互动。灵活使用教材实现知识、能力的掌握与拓展。主要运用体验性教学法、探究教学法、比较感受法和合作学习相结合。 （四）技术准备 1．用打谱软件对《美丽的夏牧场》进行谱例编辑。 2．搜集关于草原的图片并制作幻灯片。 （五）前期教学状况、问题及对策 本首歌曲对于五1班学生来讲难度较小，只是在一字多音处、乐句的处理、歌曲情绪的把握上有些难度。 问题一：识谱吹竖笛教学环节，每个乐句较长，学生换气较随意。 对 ... ...
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