【大单元】6《骑鹅旅行记（节选）》 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 小学语文课时备课设计 年级 六年级 主备人 审核人 备课时间 课题 《骑鹅旅行记》节选 课型 略读实践 课时 1 序号 内容分析 文本位置：《骑鹅旅行记》是人教版六年级下册第二组的一篇略读实践课文。具体分析：《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的童话。在该书中，作者用新颖、灵活的手法，幽默而生动的笔调为孩子们描绘了瑞典一幅幅气象万千的美丽图画，给读者讲述了一个顽童骑鹅旅行的故事，并通过引人入胜的故事情节，对瑞典的地理和地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻少数民族地区的人民的生活和风俗习惯，进行了真实的记录，融文艺性、知识性、科学性于一体。内容建构：尼尔斯不爱学习，一看到书本就会犯困；不爱牧鹅放鸭，会经常捉弄家里饲养的小动物，以至于家禽看到他就会咬他。文章节选部分节选了尼尔斯的一小段经历，这些经历使尼尔斯从一个顽皮捣蛋的孩子变成一名有具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。尼尔斯最终变成善良懂事的小男孩，他变回原形，回到家生活在父母身边，从此也变成一名热爱学习的好学生。资源拓展：《爱丽丝漫游奇境》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。 课标分析 第二单元的语文要素是“了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受”。本单元的人文主题是“外国名著”，在此主题下，阅读教学、口语交际、习作、快乐读书吧，各项教学任务都和“整本书阅读”密切相关。在阅读活动中“通过作品梗概了解主要内容”，在口语交际活动中“交流印象深刻的情节和人物”、“引用原文使自己的观点更有说服力，分辨别人的观点”，在单元习作中学写“作品梗概”，“快乐读书吧”落实单元统整教学，链接课内与课外阅读，开展“整本书阅读”主题读书活动，这是一次很好的机会。本课时通过交流学习阅读世界名著的方法，引导学生读世界名著，了解作品内容，感知人物形象。 学情分析 已有经验：1.多数学生在寒假提前读过《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》这三本书，一部分学生可能没读完，需要上课前教师统计一下。2.通过本单元前面两篇课文梗概的学习，学生都能了解这三本书的主要内容,接触过部分情节片段。困难障碍：1.原著比较长，梗概比较短。相当多学生缺乏读原著的耐心。2.名著内涵丰富，孩子们缺乏科学的阅读方法，阅读效果和收获参差不齐，整体欠佳。突破措施：1.利用本课时在学生交流的基础上梳理已有的读书方法，结合教材学习更好的读书方法，帮助学生制定课外阅读计划。2.读书的过程中,教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读。3.全班同学都读完一本后,教师可以组织开展一次读书交流活动，规定统一的交流主题，或者是组织一次读书检测，以检测学生原著的阅读情况。通过本单元前两篇文章的学习，基本了解外国文学作品，但外国的长篇小说对学生来说还有一定挑战；学生对马克·吐温个人资料及其语言风格和创作背景不够了解，阅读整本书兴趣不高。 学习目标 1. 默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了怎样的变化。体会人物心态变化，感知人物形象。2.猜猜在小说有趣的动物故事中的神奇之处。读读原著。 学习重难点 重点：默读节选片段，说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了的变化。难点：体会人物心态变化，感知人物形象。 课前准备 生：提前预习，解决不认识的生字词；2.搜集资料，购买《骑鹅旅行记》阅读。师：教案、课件，提前熟悉教学流程。 学 习 过 程 环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救 一.导入 一、创设情境，激情导入。【出示课件1、2】一、谈话导入，激发兴趣1.导入： 我们学过不少有趣的童话， ... ...