七年级道德与法治教学设计《情绪的管理》 学校名称 执教老师 涉及学科 政治 教学对象 七年级学生 教材版本 人民教育-出卷网- 课时数 1 课时 学段 □学前教育 □特殊教育 □小学 √ □初中 □高中 主题类别 □大单元 □项目式 □跨学科 √ □其他 教学环境 □智慧学习环境 多媒体教学环境 √ □混合学习 □其他 学习 空间 教学设备 □投影 √ □一体机 □交互式白板 □笔记本 □ 平板电脑 □录播 □其他 学生设备 √ □人手一台 □小组一台 □同桌一台 □没有设备 桌椅模式 □单人单桌矩阵 □双人同桌矩阵 √ □小组式圆桌矩 阵 一、案例设计背景与目的 本单元接续青春生命成长的主题，聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与情感生活，通 过“情绪—情感—情操"这条线索，引导学生养成良好品德，形成健康的心理和正确的价值观。 二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等） 在单元大概念的统领下，整体规划“浸润式 ”教与学的活动，依照教学目标，引导学生遵循认知 规律合作探究，由个性到共性， 由感性到理性再回归生活指导实践，学以致用。 三、教材与教学内容分析（划分知识点） 初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨 ”和“ 闭锁 ”的极端，情绪的偏差容易导致 行为的偏差。因此这节课重在引导学生体悟情绪的特点、理解接纳情绪、恰当表达情绪、合理调节 情绪，成为情绪的主人。同时融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）)，引导学生关心帮 助身边的亲朋走出情绪困境，从而实现悦纳自己、关爱他人、乐观积极地面对多变的人生的育人目 标，提升生命高度,成就幸福人生。 四、教学目标（学科核心素养分类） 大概念:学会合理调控情绪，做情绪的主人 1.习得性学习目标:能感知自己的情绪变化，知道情绪会相互感染，认识情绪对自己身心健康和人际 关系的影响，从而学会恰当地进行情绪表达。 2.应用性学习目标:知道情绪是可以调节的，掌握调节情绪的方法，合理地调节自己的情绪。 3.拓展性学习目标 : 能够运用方法帮助他人改善情绪，从而与他人建立良好的人际关系，塑造健全人 格。 4.适应性学习目标:冷静客观看待情绪的变化，恰当表达情绪，激发正面情绪感受，积极面对负面情 绪，合理调控情绪，做情绪的主人。 五、教学重难点 1 、知道情绪是可以调节的，掌握调节情绪的方法，合理地调节自己的情绪，做情绪的主人。 2 、能够运用方法帮助他人改善情绪，从而与他人建立良好的人际关系，塑造健全人格。 六、学习者特征分析 本课授课的对象是初一年级的学生。初中阶段是学生个性发育的转折阶段，既成熟又幼稚是这 个阶段心理发展呈现出的特有也是根本性的特点。正处青春期的初中学生情绪表现强烈,容易波动， 自我控制能力不强，容易受不良情绪的影响，而且他们面临巨大的升学压力，背负者父母和老师的 殷切期望,容易出现情绪问题，如不能正确看待和调整，容易造成不良后果。所以，学会情绪管理对 青少年健康成长、塑造健全人格至关重要。 针对这样的现状，在上一框了解情绪的分类和青春期的情绪特点的基础上,进一步引导学生正确 认识自己的情绪,掌握情绪管理的方法，调节情绪以保持积极乐观的心态,这样才能做情绪的主人， 与他人建立和谐的人际关系,促进自身健康成长。 七、教学环境、工具及资源准备（包括硬件环境和软件资源） 1.教学环境：一体机或多媒体设备。小组合作需要围坐以形成良好氛围。 2.本节课使用 “智慧学习卡 ”，这是一种新型的信息技术产品，在课堂上可以通过课堂提问、学 生抢答、课堂反馈和评价等方式直接应用的直观教具，体现构建“互联网+教育 ”大平台，为课堂教 学带来了现场“生成 ”的开拓性创新浪潮，及时、直观地呈现教学时各环节的效果。与之配套的 ... ...
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