17跳水教案

跳水 【教学目标】 1.认识本课“艘”“撕咬”等生字新词，重点学会“肆”字的书写。 2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。 3.能抓住语句体会孩子的危险处境。 4.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 5.推想船长的思维过程，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。 【教学重难点】 1.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。 2.能抓住语句体会孩子的危险处境。 3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 【教学过程】 一、巧引激趣，知文豪风采 1.回顾名家，引出作者。本学期我们走近了许多大作家，领略了他们的风采，有我国古代的曹雪芹、罗贯中，也有近代的萧红，还有现代的季羡林和冯骥才。他们都是我国著名的作家。今天，我们要走近一位影响世界的大文豪，你们对他有了解吗？ 2.隆重介绍，激发兴趣。（出示列夫·托尔斯泰图片）他面容沧桑却有着天才的灵魂，他出身贵族却关注人间疾苦。他个子不高，但在世界文坛的地位却很高很高。这节课，我们一起走进他的一篇儿童小说—（齐读课题） 二、问题驱动，理故事脉络 1.打开课本，请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，想想故事的起因、经过、结果是什么。 2.检查字词，扫清障碍。 （1）出示词语，分组朗读。 第一组：桅杆 横木 船舱 第二组：撕咬 放肆 扭着身子 龇牙咧嘴 （2）第一组词语指导。（出示帆船图片）指出船舱、桅杆、横木的位置。据老师了解，最高的那根横木距离甲板有三四十米，十层楼那么高。 （3）第二组词语指导。 ①“龇牙咧嘴”的读音； ②“肆”的书写：第一笔是横，不是撇； ③结合生活实际，说说“放肆”的词义。3.由词到句，感受“放肆”。 （1）文中谁比较放肆？找一找文中它有哪些放肆的行为。 （2）出示长句，指导朗读。 猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。 猴子爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。 4.是谁让猴子这样放肆的呢？（水手） 5.故事的起因就是水手拿猴子取乐。故事的经过和结果又是什么呢？尝试用这样的小标题来概括。相机完善板书（见图1）。 6.故事就发生在这些人物之间，谁能连起来说说故事的主要内容？ 三、直击“高潮”，品命悬之险 1.船长为什么要用如此极端的方式逼孩子跳水？ 2.让我们将目光聚焦到这惊心动魄的瞬间。请同学们自由朗读课文第4自然段，想一想哪些语句让你感受到了危险。 预设一：“孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。” 引导：老师也在摇摇晃晃，你们感受到危险了吗？ 预设二：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。” 引导：一旦失足踩空，就必死无疑。 预设三：“即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。” 引导：任何一种情况，孩子都是必死无疑。列夫·托尔斯泰用两组简单的关联词就让我们感受到了孩子命悬一线。 预设四：“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。” 引导：这一望，孩子望到了什么？ 总结：列夫·托尔斯泰没用一个“险”字，却把男孩身处的险境淋漓尽致地展现在我们面前。让我们用朗读再次还原那千钧一发的时刻。 四、思辨“追责”，扩思维张力 1.那是谁把孩子一步步推入了这样的险境？（自由交流） 2.有同学提到了水手的笑。水手在文中笑了几次？（出示：哈哈大笑大笑起来笑得更欢了） 3.水手的这三次笑，你有什么发现？ 4.水手的笑引发了猴子和孩子怎样的连锁反应呢？请同学们快速浏览第1～3自然段，用“”画出猴子的反应，用“”画出孩子的反应。 灬灬 5.交流猴子的反应，你有什么发现？ 总结：看来水手的笑对猴子的行为起着推波助澜的 ... ...