(
课件网) 七年级上册第六单元教读引领课 《天上的街市》 学习内容 教材：《天上的街市》 学习目标 1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2.运用联想和想象理解诗歌，通过形象化的语言 体会诗人的情思。 检查预习 1.积累文学常识。 《天上的街市》是 郭 沫 若 在1921 年 1 0 月创作的，时值五四运动的退潮 期。中国当时处于半殖民地半封建社会 ,社会黑暗，军阀混战，郭沫若看到了 人民的苦难，对祖国前途感到极大的忧 患与愤怒。但他并未因此消沉，仍执着 地追寻着光明和理想。 (2)根据语境辨析多音字，将红色字的读音写在括号里。 ①缥：缥缈 ( piāo) 缥碧 (piǎo) 水皆缥 ( piǎo ) 碧，千丈见底。”南朝梁吴均用笔下灵动的语言文 字描绘着富春江，让我们不再感到山水之美缥( piāo ) 缈难寻。 ②笼：笼屉 ( ló ng) 笼罩 (Iǒng) 关在鸟笼 ( Ióng ) 中的鸟儿失去了高飞的本领，不能笼 ( Iǒng ) 统地归结于它躯体的不自由，因为它的灵魂早已被束缚。 检查预习 3. 解释词语。 缥缈： 形容隐隐约约，若有若无。 定然： 必定。 陈列： 把 物 品 摆 出 来 供 人 看 。 珍 奇 ：珍 贵 而 奇 异 。 闲游 悠 闲 地 游 玩 。 郭沫若的诗歌以想象奇特诡 异著称，甚至有人因此评论他是 “ 文妖 ” 。 人们常说“三分诗七分读”,读诗也是一种艺术。 1.请同学们自由朗读，根据自己的理解，划分节奏， 读准重音，读出韵味。 2.共同点评，画出节奏和重音。 3.请同学们各自用柔和的语调、舒缓的节奏把诗歌读 一遍，不必齐读，个人放声读、大胆读。 一 、读出音韵美 天上的街市 郭沫若 远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。 我想/那缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上/没有的/珍奇。 你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们此刻，定然/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。 看到的：街灯、明星。 想到的：天上美丽的街市、街市上 陈列的珍奇物品、牛郎织女的幸福 生活。 1.在这首诗中，诗人真正用眼看到的有什么 诗人想到 二、读出意境美 的又有什么呢 2.诗人想到“街灯”“明星”与想到“天上的街市” “牛郎织女”的途径有什么不同 诗人看到街灯想到了明星，看到明星想到了街灯。诗人由此 物想到彼物，这种“想”,我们称之为“联想”。 天上的街市、牛郎织女是诗人直接想象出来的。像这样对大 脑中的事物进行加工，从而创造出新事物，就是“想象”。 3. 地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，作者在这一连串 的联想中放飞了对“天上的街市”的想象。诗中所写的景象 有哪些共同特点呢 请用自己的话描述诗中的想象世界。 美好、安宁、和谐。抓住关键词“美丽的街市”“珍奇”“ 浅浅的天河”“牛郎织女”“闲游”等描绘想象中的世界。 4.请同学们齐声背诵诗歌，用声音诠释你的感受、体 会和想象。 三、读出情感美 1. 诗中所写的牛郎织女的生活与民间传说故事有什么 不同 这种不同表达了诗人怎样的思想感情 在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛 郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束 ,过着自由快乐、幸福安定的生活。这种 不同表达了诗人追求光明自由、向往美好 生活的思想感情。 2.爱因斯坦说过：“想象比 知识更重要。”请同学们大 声诵读，体会作者的情感。 色，生发了联想和想象，于是写下了一首抒发无尽 情怀的小诗——— 《静夜》。这首小诗如一首小夜曲 ,流过人们的心田，给人以美的享受。 四 、诗歌链接 诗人在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月 《静夜》 ·月光淡淡， ·笼罩着村外的松林。 ... ...
