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课件编号20897429
2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024)第1课《春》讨论式教学设计
日期:2024-09-07
科目:语文
类型:初中教案
查看:52次
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来源:二一课件通
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2024-2025
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讨论
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1课
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2024
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上册
《春》 教学设计 一、学习目标 1. 深入研读文本,感受文章的语言美、意境美。 2. 学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。 3. 体会作者对春天的热爱和赞美之情,培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 二、教学重难点 学习重点 1. 赏析文中精彩的语句,品味语言的魅力和表现力。 2. 理解文章的结构和写景的层次,学习描写景物的方法。 学习难点 1. 体会作者在文中蕴含的情感,理解文章的深层意蕴。 2. 引导学生将文中的写景方法运用到实际写作中。 三、教学方法 诵读法、讨论法、点拨法、联想法 学习过程 (一)复习导入(3 分钟) 1. 引导学生回顾上节课所学内容,提问:文章可以分为几个部分,分别描绘了春天的哪些景象? 2. 教师明确:文章可分为盼春、绘春、赞春三部分;绘春部分分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 (二)精读赏析(20 分钟) 1. 春草图 - 请学生朗读“春草图”相关段落(第 3 自然段)。 - 提问:这段文字从哪些方面描写春草?运用了什么修辞手法?有什么表达效果? - 学生思考讨论后回答,教师点拨:从草的情态(“偷偷地”“钻”)、质地(“嫩嫩的”“软绵绵的”)、色泽(“绿绿的”)、长势(“一大片一大片满是的”)等方面描写春草;运用了拟人(“偷偷地”“钻”)和排比(“嫩嫩的,绿绿的”)的修辞手法,生动形象地写出了春草顽强的生命力和嫩绿可爱的特点,表现了春天的生机勃勃。 2. 春花图 - 学生默读“春花图”段落(第 4 自然段)。 - 思考:作者是如何描写春花的?运用了哪些感官描写? - 教师引导学生分析:由树上的花写到花下的蜜蜂、蝴蝶,从高到低描写;运用了视觉(“红的像火,粉的像霞,白的像雪”“花里带着甜味儿”)、听觉(“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”)、嗅觉(“花里带着甜味儿”)描写,全方位展现了春花的多、艳、甜。 - 赏析修辞手法:“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”运用拟人手法,写出了春花争春斗艳的景象;“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用比喻、排比,形象地写出了春花的色彩绚丽。 3. 春风图 - 指名学生朗读“春风图”(第 5 自然段)。 - 提问:这段文字从哪些角度描写春风? - 学生回答后,教师总结:从触觉(“像母亲的手抚摸着你”)、嗅觉(“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香”)、听觉(“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着”)等角度描写春风,将无形、无味、无色的春风写得有声有色、有情有感。 4. 春雨图 - 学生自由朗读“春雨图”(第 6 自然段)。 - 讨论:春雨有什么特点?作者是怎样描写的? - 教师明确:春雨的特点是细密、轻盈、绵长。作者通过比喻(“像牛毛,像花针,像细丝”)和排比,形象地写出了春雨的细密;通过“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼”侧面烘托了春雨的滋润;通过“安静而和平的夜”“撑起伞慢慢走着的人”“地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的”等描写,营造出了一种安静、祥和的氛围。 5. 迎春图 - 学生齐读“迎春图”(第 7 自然段)。 - 思考:人们在春天里的活动表现了人们怎样的精神状态? - 教师点拨:人们在春天里舒活筋骨、抖擞精神,表现了人们在春天里充满希望、积极向上的精神状态。 (三)探究情感(7 分钟) 1. 提问:作者在描绘春天的景象时,表达了怎样的情感? 2. 学生思考后回答,教师总结:作者通过对春天景色的细致描绘,表达了对春天的热爱和赞美之情,同时也流露出对美好生活的向往和追求。 (四)写作指导(10 分钟) 1. 引导学生回顾文中描写景物的方法(细致观察、抓住特征、运用多种修辞手法、调动多种感 ... ...
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