2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）第1课《春》讨论式教学设计

《春》 教学设计 一、学习目标 1. 深入研读文本，感受文章的语言美、意境美。 2. 学习作者细致观察、抓住特征描写景物的方法。 3. 体会作者对春天的热爱和赞美之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 二、教学重难点 学习重点 1. 赏析文中精彩的语句，品味语言的魅力和表现力。 2. 理解文章的结构和写景的层次，学习描写景物的方法。 学习难点 1. 体会作者在文中蕴含的情感，理解文章的深层意蕴。 2. 引导学生将文中的写景方法运用到实际写作中。 三、教学方法 诵读法、讨论法、点拨法、联想法 学习过程 （一）复习导入（3 分钟） 1. 引导学生回顾上节课所学内容，提问：文章可以分为几个部分，分别描绘了春天的哪些景象？ 2. 教师明确：文章可分为盼春、绘春、赞春三部分；绘春部分分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 （二）精读赏析（20 分钟） 1. 春草图 - 请学生朗读“春草图”相关段落（第 3 自然段）。 - 提问：这段文字从哪些方面描写春草？运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ - 学生思考讨论后回答，教师点拨：从草的情态（“偷偷地”“钻”）、质地（“嫩嫩的”“软绵绵的”）、色泽（“绿绿的”）、长势（“一大片一大片满是的”）等方面描写春草；运用了拟人（“偷偷地”“钻”）和排比（“嫩嫩的，绿绿的”）的修辞手法，生动形象地写出了春草顽强的生命力和嫩绿可爱的特点，表现了春天的生机勃勃。 2. 春花图 - 学生默读“春花图”段落（第 4 自然段）。 - 思考：作者是如何描写春花的？运用了哪些感官描写？ - 教师引导学生分析：由树上的花写到花下的蜜蜂、蝴蝶，从高到低描写；运用了视觉（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里带着甜味儿”）、听觉（“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”）、嗅觉（“花里带着甜味儿”）描写，全方位展现了春花的多、艳、甜。 - 赏析修辞手法：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”运用拟人手法，写出了春花争春斗艳的景象；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用比喻、排比，形象地写出了春花的色彩绚丽。 3. 春风图 - 指名学生朗读“春风图”（第 5 自然段）。 - 提问：这段文字从哪些角度描写春风？ - 学生回答后，教师总结：从触觉（“像母亲的手抚摸着你”）、嗅觉（“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”）、听觉（“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”）等角度描写春风，将无形、无味、无色的春风写得有声有色、有情有感。 4. 春雨图 - 学生自由朗读“春雨图”（第 6 自然段）。 - 讨论：春雨有什么特点？作者是怎样描写的？ - 教师明确：春雨的特点是细密、轻盈、绵长。作者通过比喻（“像牛毛，像花针，像细丝”）和排比，形象地写出了春雨的细密；通过“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”侧面烘托了春雨的滋润；通过“安静而和平的夜”“撑起伞慢慢走着的人”“地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的”等描写，营造出了一种安静、祥和的氛围。 5. 迎春图 - 学生齐读“迎春图”（第 7 自然段）。 - 思考：人们在春天里的活动表现了人们怎样的精神状态？ - 教师点拨：人们在春天里舒活筋骨、抖擞精神，表现了人们在春天里充满希望、积极向上的精神状态。 （三）探究情感（7 分钟） 1. 提问：作者在描绘春天的景象时，表达了怎样的情感？ 2. 学生思考后回答，教师总结：作者通过对春天景色的细致描绘，表达了对春天的热爱和赞美之情，同时也流露出对美好生活的向往和追求。 （四）写作指导（10 分钟） 1. 引导学生回顾文中描写景物的方法（细致观察、抓住特征、运用多种修辞手法、调动多种感 ... ...