统编版2024-2025学年语文四年级上册第六单元“教、学、评”一体化设计 表格式 教学设计

基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计稿纸 学校：_____ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（六）单元 第（1 ）课时 课题 18.牛和鹅第一课时 主备人 二次备课人 学习目标 以情感为线索，理清文章脉络，概括文章主要内容。 通过朗读，初步感受人们对牛和鹅的不同态度。 重点难点 知道可以从哪些角度给文章作批注。 主备人设计 二次备课/集体教研 学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评 教学过 程 目标1： 揭示课题，谈谈初印象。 测评要点： 谈谈对牛和鹅的印象。 测评方式： 全班交流。 学习活动一：联系生活，揭示课题 结合生活经验，你对牛和鹅都有什么样的印象 了解作者。 猜猜这个故事中的牛和鹅会发生什么故事呢？ 牛和鹅都有什么样的印象？ 教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研 学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评 目标2： 以情感为线索，理清文章脉络，概括文章主要内容。 测评要点： 读课文，把字音读准，把句子读通顺。 重点关注多音字。 测评方式： 用自己喜欢的方式读课文。 多音字练习。 学习活动二：初读课文，整体感知 用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。 哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。 读完以后想一想，文中的“我”对牛和鹅分别是什么态度 4.说说课文事以什么为线索展开描写的？ 所谓 胳膊 甚至 惹怒 握住 拳头 顽皮 掐住 欺负 昏乱 教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研 学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评 目标3： 知道可以从哪些角度给文章作批注。 测评要点： 根据批注了解文章主要内容。 学会借助批注进行阅读。 测评方式： 1.小组讨论，交流不理解的批注内容。 2.试着通过批注理解课文。 学习活动三：学习课文 初识批注 想一想这篇课文的形式与平时的课文一样吗？ 2.默读课文及批注，想想这篇课文写了一件什么事。 欺负牛，害怕鹅→被鹅追赶→改变态度 课文中一共作了几处批注？ 分别从哪些角度批注的？小组内交流，梳理批注角度并分类。 5.联系课文中的批注，说说批注有什么好处？ 学生根据提示串说本篇课文的主要内容。 小组交流讨论可以从哪些角度进行批注。 作业设计 当堂检测 根据课文内容填空。 课文记叙了_____，而后在金奎叔的帮助下，_____的事。 课后作业 1.熟读课文，和好朋友演一演。 2.掌握批注有哪几种角度？ 3.课后继续探究为什么“我”对牛和鹅有不同的态度？ 板书设计 18.牛和鹅 批注 有疑问 写得好 有体会 有启发 教 学 反 思 徐州经济技术开发区基于学科核心素养发展的“教、学、评”一体化设计稿纸 学校：_____ 年级： 四 学科： 语 总（75）课时 第（六）单元 第（2 ）课时 课题 18.牛和鹅第二课时 主备人 二次备课人 学习目标 能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。 重点难点 能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 主备人设计 二次备课/集体教研 学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评 教学过 程 目标1： 能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 测评要点： 体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 测评方式： 圈画关键语句，体会心情。 学习活动一：聚焦语句 体会心情 1.学生边默读课文，边画出相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 2.学生交流画出关于见到鹅的词句。 学生围绕“我”见到鹅、被鹅袭击展开交流讨论。 教学过程 主备人设计 二次备课/集体教研 学习目标 测评要点、方式 学习活动设计 练习与测评 你分享的句子从什么角度进行批注的？（写得好）你认为好在 ... ...