《大雁湖》教学设计 教学目标： 1、通过学习歌曲，感受鄂温克族民歌风格特点，激发学生对家乡的赞美和热爱。 2、感受切分节奏特点，并体会演唱表达歌曲情感。 3、创编简单舞蹈动作，体会音乐美感。 教学重点：能用优美、悠扬的歌声和动作表现歌曲情感，体会感受鄂温克族民歌特点 教学难点：衬词处节奏及切分节奏的演唱准确到位。 教学过程： 一：导入 （1） 自编“师生问好” 问好歌中以“切分音”的节奏为展开，以此节奏引出柯达伊手势表现音阶歌。这样的方式不仅能够很好的为接下来的演唱做好铺垫准备，更有意义的是，“切分音”节奏正是本首新歌中反复出现了7次的节奏，作为“先行组织者”的形式出现，方便学生后面的解决节奏演唱的难点。 （2）突破新课节奏难点 师：同学们，欢迎大家来到今天的音乐课堂。今天，老师给大家准备了一些节奏小品，这里面包含有刚刚我们“师生问好”中练习的节奏。我们先来看看“师生问好”曲中主要包含了哪几个节奏呢？ 生：切分音。 师：那切分音是如何演变出来的呢，找一位同学来前面写一写。在这个时间内，哪位同学还能找到主要包含的节奏型？ 生：还有时值为两拍的附点音符节奏型。 师：这位同学找的很好，附点音符节奏是一个很有趣的节奏，因为会有一个点随附在一个音符身上，点随附在哪个音符身上，这个音符就怎样？ 生：时值变长。 师：那我们再次打节拍感受一下…..好了，我们的切分音也由李同学成功的演变出来了，我们来给他鼓鼓掌。我们复习来看看，以一首二拍的音乐为例，其基本节奏型是︱XX XX︱，老师之前和大家说过，二拍子基本节奏型的强弱规律是：强弱（学生回答），那么这个节奏它的强弱规律是“强强弱弱”（学生回答），如果连接第二音和第三音，就会形成︱X X X︱的节奏，刚刚均匀的节奏就变成的“中间长，两边短”，强弱规律变成了“弱强弱”（学生回答），同时重音也随之向后移，所以重音后移的过程就是切分音的演变特点。那现在我们赶紧看看我们的节奏任务吧，一二三组分别是一二三条小任务，请慢速在节拍中打出节奏！ 生：注意慢速、打节拍唱节奏。 师：现在老师开始检查，看看哪组同学可以完成自己的节奏任务？（分组检查，并评出任务完成最好的小组，并说明哪里完成的好），那现在老师再次增加一条节奏，谁能看出这四个乐句之间存在什么样的规律呢？ 生：共出现了七个切分音（其中六个小节内的切分音，一个跨小节的切分音），并且一三句完全相同，二四句部分相同。 师：现在我们完整打一遍节奏吧。 生：学生随着教师慢速的指挥手势齐声敲击节奏。 二：歌曲学唱 （一）识谱演唱，了解歌曲跳音。 师：大家知道吗，在音乐里节奏就是作曲家的骨架，如果没有节奏我们的音乐可能就无法支撑起来。那么我们趁热打铁，给这些骨架节奏装扮上旋律吧！我们拿起谱子来，老师给大家第一句的音准，在这之前，我想问问大家这首乐曲最高音是哪个音？ 生：高音2 师：最低音是哪个音？ 生：低音5 师：最高音和最低音相差多少度啊 生：一起计算下来，一共12度 师：所以说，这首音乐音的跨度还是很大的。现在我们先识谱 生：学生自由识谱 师：为了规范大家的音准，我现在弹唱一句，大家跟唱一句好吗 生：学生一起跟唱谱子。 （二）填词演唱，解决歌唱重点。 师：那这首音乐是哪个民族的呢？ 生：鄂温克族民歌 师：今天老师给大家带了一幅地图，我们看到东西辽阔的内蒙古，大家朝东北方向看去，在大兴安岭附近，有一个民族就是鄂温克族，这个民族森林资料非常辽阔，这儿就是鄂温克族的聚居地，那本首歌曲主要介绍了鄂温克族的哪些景色呢？（出示PPT），我想找个同学来读一读 生：学生在背景音乐声中朗读。 师：你从歌词中感受到了鄂温克族的哪些风情？ 生：回答：有珍禽异兽、鄂温克人民善 ... ...
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