课时备课 课题 17.赛小车 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 1 课时（共1 课时） 教材分析 玩小车是学生比较感兴趣的活动,如何让小车运动起来、如何比较小车运动的快慢也是学生感兴趣的问题。本课的重点是让学生认识小车运动的变化和施加的力有关,知道利用速度表示物体运动的快慢。 本课安排了两个科学实践活动:让小车动起来,比较小车运动的快慢。 第一个科学实践活动分为三个教学环节。第一个环节是想办法让小车动起来。在这个活动中要鼓励学生发散思维,用各种办法让小车动起来,比如用斜面滑、用磁铁吸引、用手推等,其目的是将小车从静止到运动的状态变化与施加的力建立起联系。第二个环节是对小车施加不同的力,观察小车的运动变化情况。教学中让学生在小车的两端分别悬挂上一定数量的钩码。预测小车的运动情况,并进行验证。通过两端悬挂不同数量的钩码,让学生知道小车运动状态改变的快慢(包括运动方向和运动快慢的变化)与施加的力的大小有关。第三个环节是对前两个活动进行归纳,引导学生总结小车的运动变化和施加的力之间的关系。 第二个科学实践活动主要通过控制变量的方法比较小车运动的快慢。一种方法是把两辆小车放在同一起点,同时放手让小车开始运动,观察哪辆小车先到达终点。另一种方法是控制时间一定,让小车在不同的起点起跑,通过测量小车所走路程的长短比较它们运动的快慢。此外,还可以通过测量小车运动的时间和路程进行判断。这种方法难度相对较大,但渗透着速度的概念。教师可以引导学生把时间归同或者把路程归同,通过推算比较小车运动的快慢。最后给出速度的概念:人们用速度表示运动的快慢,速度等于路程除以时间。 学情分析 学生通过比较小车运动快慢,进一步感知速度的大小,认识常见交通工具的速度范围。同时,也让学生感受科技在不断发展,在不断地改变我们的生活。培养学生的分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维能力。 教学目标 科学观念： （1）知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。 （2）给物体施加力,可以改变物体运动的快慢,也可以使物体启动或停止。 （3）知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。 （4）能利用不同的方法比较物体运动的快慢,并能基于测量的数据判断速度的大小。 科学思维： 培养学生发散思维和比较、分析、概括的逻辑思维。 科学探索： 在教师的引导下,能够基于已有经验和所学知识,制定简单计划、选择合适的工具,运用分析等方法分析结果,得出结论。 责任态度： 能够乐于尝试、分工协作,乐于完成探究活动,分享彼此的想法,贡献自己的力量。 教学重点 能利用不同的方法比较物体运动的快慢,并能基于测量的数据判断速度的大小。 教学难点 在教师的引导下,能够基于已有经验和所学知识,制定简单计划、选择合适的工具,运用分析等方法分析结果,得出结论。 板书设计 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、引入新课 1、哪些方法可以让小车动起来？比比看,哪组方法最多。 预测： （1）用手推动小车 （2）把小车放在斜坡上 （3）在小车下安放磁铁,手上再持一个磁铁,使其前进。 方案1：同级磁铁靠近,从后方推动 方案2：异级磁铁靠近,在前方带动 2、小车从静止到运动跟什么有关？ 明确：小车从运动到静止,需要对它施加力。力能使小车运动。 设计意图：鼓励学生发散思维,用各种办法让小车动起来,比如用斜面滑、用磁铁吸引、用手推等,其目的是将小车从静止到运动的状态变化与施加的力建立起联系。 二、讲授新课 （一）小车运动变化与力的关系 1、材料准备：小车、细绳、相同钩码若干 2、实验步骤 （1）如图所示,在小车的两端分别悬挂一定数量的钩码,用手按住小车并判断它的运动情况。 （2）然后松开手,观察小车的运动。我们的判断正确吗 3、实验记 ... ...
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