教材 人民音乐-出卷网-七年级下册第四单元 课时 1课时 教 学 内 容 走近新疆音乐———《青春舞曲》 教 学 目 标 情感态度与价值观：通过学唱《青春舞曲》，让学生领悟到青春易逝的道理，更加珍惜时间，把握青春美好时光。 2.过程与方法：通过聆听、启发、模仿、创编，小组合作方式达到音乐自主探索、主动感受。 3.知识与能力：了解新疆维吾尔族音乐风格，认识王洛宾，提高学生音乐创编能力与合作意识。 重 点 难 点 教学重点：通过学唱《青春舞曲》让学生了解新疆维吾尔族音乐风格，激发学生把握青春美好时光。 教学难点：运用课上所学进行创编，自己设计为歌曲伴奏，培养学生创造力与合作精神，加深对新疆维吾尔族音乐风格的理解。 教 学 方 法 律动法、合作学习法、启发教学法 教 学 准 备 多媒体课件、音频、视频、打击乐器、民族道具 教 材 分 析 1.新疆维吾尔族音乐继承了古代西域的龟兹乐、高昌乐、伊州乐、疏勒乐、于阗乐和西亚的波斯乐的艺术传统，形成了风格迥异的南疆、东疆、刀郎色彩区。歌曲内容形式多样，寓意深刻；节奏旋律生动活泼，热情奔放。 2.《青春舞曲》是一首新疆短小精悍的维吾尔族歌曲，并且深受中外人民喜欢。曲调是小调式，颇具新疆风格，适合表现奔放、开朗的情绪，很符合新疆维吾尔人的民族特征。 3.王洛宾，中国名族音乐家，被称为“西部歌王”，对西部音乐的整理、传播起到了不可估量的作用。 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入 （播放新疆歌舞视频，将学生带入情境） 师：动听的音乐又把我们带进了轻松愉快的音乐课堂，老师想请大家猜一猜视频所呈现的是我国哪个地区？ 生：新疆。 师：没错，大家从视频中的哪些元素判断出是新疆呢？ 生：服装、美食、舞蹈、乐器等。 师：大家回答的特别全面，看来同学们对新疆还是有所了解的，老师忍不住要夸赞大家“亚克西”，猜猜这是什么意思？聪敏的、棒棒的。称为“歌舞之乡”的新疆是一个住着多民族的地区，其中以维吾尔族音乐最享盛名，这节课我们就一同走近新疆，感受天山之音的魅力。 教授新课 （PPT 板书） 师：今天老师想给大家换一个称呼，维语里把聪明智慧的男孩子称为“阿凡提”，阿凡提在哪里呢？（举手示意），美丽善良的女孩子称为“古丽”，古丽在哪里？（举手示意）老师考一考各位阿凡提和古丽（出示节奏PPT）分别是什么节奏？（逐个击打）。掌握了这些节奏我们来玩一个游戏，（PPT）这里有两种不同颜色的气球，大家分成两个小组，点开气球有惊喜哦，哪个小组想先来挑选？ 生：（挑选气球，进行分组） 师：两个小组选好了自己的气球，将对应颜色气球打乱的节奏进行创编，看哪个小组能找到最好听准确的节奏。计时开始。 生：（讨论） 师：下面每组派一名阿凡提或古丽将小组成果展示到黑板上。 师：（纠正错误，一起打出正确节奏） 师：刚才大家所编配出来就是维吾尔族音乐的常用节奏型。发现维吾尔族节奏有着怎样的特点？ 生：附点节奏、切分节奏多。 师：下面我们伴随音乐来加深感受。（歌曲） 师：亚克西，大家配合的非常好。美妙的歌曲需要有人创作和整理，有这样一位音乐家，他不是新疆人，却对新疆歌曲的整理和传播有着不可替代的地位，他叫做王洛宾，被称作“西部歌王”，众多著作中有一首享誉盛名的维吾尔族民歌《青春舞曲》，老师来范唱，大家来感受歌曲的情绪。 （歌舞范唱，体会歌曲情绪） 师：老师表演的怎么样，可以被赞美一下么？ 生：亚克西。 师：老师刚才都舞蹈了什么样的动作？ （示范教学） 师：全曲九小节，情绪是怎样的？ 生：欢快活泼。 师：没错，因此演唱时要充满跳跃感，老师唱一句大家唱一句。 （教唱） 师：九句中蕴含着什么音乐创作手法？ 生：鱼咬尾。 师：鱼咬尾的作用是？ 生：旋律衔接更顺畅 ... ...
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