7.《鹿角和鹿腿》教学设计

鹿角和鹿腿 【教学目标】 1.借助关键词语和鹿的心情变化，梳理故事情节；借助学习支架，用自己的话讲讲寓言故事。 2.运用思辨与联系生活的方式辩论“美丽外表不重要与很重要”，发展思维能力，深刻理解寓言故事隐藏的道理。 3.将“美丽外表不重要与很重要”投射于现实生活，尝试从思辨的角度解决矛盾，建构健康向上的人格。 【教学重难点】 1.借助关键词语和鹿的心情变化，梳理故事情节；借助学习支架，用自己的话讲讲寓言故事。 2.运用思辨与联系生活的方式辩论“美丽外表不重要与很重要”，发展思维能力，深刻理解寓言故事隐藏的道理。 【教学流程】 任务一：用“矛盾”创设任务情境 活动一：创设任务情境 1.说一说。学校即将举行以“美丽”为主题的辩论视频展播活动。学生读读学校发布的通知，了解辩论要求，说说学习任务：录制现场辩论视频，择优向学校推荐辩论队。 通知 请各班于3月7日下午3点前，将以“美丽”为主题的辩论视频报送至少先队大队部。要求辩论选手自然大方，表达流畅，有理有据。 ××学校少先队大队部 3月3日 2.理一理。梳理正反双方辩论的“矛盾”。 出示课后第三题，提炼出“美丽外表很重要”“美丽外表不重要”的矛盾问题。 活动二：学生讨论完成学习任务的关键路径 预设：第一步，梳理寓言故事情节；第二步，结合课文内容和生活进行辩论，根据学校评比标准评出班级最佳辩论队；第三步，用正确的美丽观解决生活中的矛盾。 任务二：用“矛盾”梳理故事情节 活动一：借助“矛盾”学习词语 1.画一画。朗读课文，借助工具书读准生字词，画出鹿的心情变化的句子及词语。 预设： 第一组：美丽欣赏匀称别致差点送命 第二组：难看抱怨细腿撒腿狮口逃命 2.写一写。多种形式读词语，借助象形字“鹿”的演变过程，了解“鹿”字的来历，练写“鹿”。 3.说一说。在文中圈出以上词语，放在句子中读一读，汇报交流自己的发现。 预设：分别写了鹿角和鹿腿，词语表现出鹿的心情变化；“美丽”的不一定是有用的，“难看”的也不一定是没用的，我们在生活中就经历过对这种认识的纠结。 4.读一读。借助课文内容理解“欣赏”“抱怨”，读出“矛盾”背后鹿的心情变化。 活动二：借助“矛盾”梳理文脉 学习要求： 1.画一画。请在文中用横线画出鹿心情变化原因的句子，批注心情。 2.填一填。完成思维导图，将心情变化的原因以及描写鹿心情的词语填进方框内。 任务三：用“矛盾”辨析寓言道理 活动一：辨析故事道理 1.分一分。十人一组，组内明确分工以及辩论的观点。 2.理一理。结合课文，借助课外资源，联系生活，收集整理证据。 3.辩一辩。根据准备的证据，用“因为……所以……”的句式进行有理有据的辩论。 预设评价学生的学习状态。 （1）正反双方就“美丽外表不重要”与“美丽外表很重要”展开辩论。 正方：美丽外表很重要 证据：1.匀称的身段与精美别致的角让鹿外表漂亮，兴奋不已，自信满满。 2.我们每天上学前都要对着穿衣镜照一照，整理衣服，捋捋头发，然后高高兴兴去上学。 3.“人靠衣服，马靠鞍。”妈妈每天上班前都要精心打扮一番。 …… 反方：美丽外表不重要 证据：1.当狮子悄悄逼近鹿的时候，美丽的鹿角没有任何作用，还是靠难看的四条腿将狮子甩在了后面。 漂亮的鹿角被树枝挂住，鹿差点儿命丧狮口，美丽有时是祸。 3.鹿自己感慨：两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 …… 活动二：根据评价标准评出“最优辩论队”和“最美倾听者”。 1.学一学。出示“最优辩论队”评价标准表，掌握评价标准。 发言者评价 倾听者评价 评价维度 星数 评价维度 星数 观点鲜明，自然大方，逻辑严密。 边听边思考，想想别人讲得是否有道理。 联系课文，负责任、有条理、重证据地辩论。 尊重不同的 ... ...