高中心理班会课：生涯彩虹3.0之穿越时空

高中心理课：生涯彩虹3.0之穿越时空 一、教学理念： 美国生涯教育专家舒伯（Super）认为“生涯不只是工作，更是个人追求的所有角色的历程，一个人在追求其独特生涯的历程中，首先需要发展并接纳在工作世界中的角色。”因此，这一课时旨在通过生涯角色的体验，帮助学生增加角色的理解及察觉生涯责任意识，同时，通过生命彩虹图体验生涯全程，对生涯角色的抉择再澄清，调整并悦纳自己的生涯历程，以更加宏观的视野看生涯，最终认识到生涯的历程也是生命意义实践的历程。 二、学情分析 学生状况： 高中学生(15-17岁)正处于探索期，学生主动性强，但缺乏相关生涯体验。 知识储备： 对职业生涯有了初步的认识，但大多数处于迷茫状态。 三、教学目标： ①　了解多元化的生涯角色和各个阶段的生涯任务； ②　感受自身的生涯发展状态，激发生涯自主性和责任感； 四、教学重难点：角色的划分和彩虹图自我探索。 通过彩虹图的描绘觉察生涯发展的选择权。学会对不同阶段的生涯角色进行规划，反思和完善自己的生涯角色。 通过学生之间的对话和互动理清角色背后的价值观。 五、教具准备： 生涯彩虹图、生涯年龄角色任务单、 一个班级分成6个小组 授课对象:高一年段 教学过程 课前视频：《哆啦A梦的口袋》（哔哩哔哩上找的） 1.（15min）导入阶段：创设情景，体验角色：通过时空穿梭到不同年龄段，感受ta的一天，并摸索不同年龄段的角色 具体内容：哆啦A梦时空穿梭机，音乐响了之后睁开眼睛，看看自己穿越到哪个时间段。描绘这一天。并简单介绍这一天的角色. （5岁，20岁，35岁，50岁，65岁，80岁，备用15岁） 学生们会拿到不一样年龄的材料。例子： 角色补充： 穿越之后遇见国家正在发生一些事情，这时候，你扮演的是什么角色呢？这部分主要为了补充休闲者角色和社会公民的角色） 2. 转换：（5min）角色划分，舒伯彩虹图介绍 请把同学们写到的角色划分一下，分类。大致可以分成6大类：子女，学习者，持家者，工作者，公民，休闲。这对应的是舒伯彩虹图。 黑板上呈现6个方框：分别写上6个角色的名称 师：同学们手中都写上了很多种角色，如果分类的话，你们手中的这些角色可以归入哪一类？ ps：本来是希望学生可以自己分类出来，但是考虑到生源问题，学生做这样的分类可能有一定的困难，所以修改成我提供类目，他们负责填写 。 3. 工作阶段（20min）：生涯彩虹图 3.1介绍舒伯的生涯彩虹图。 从彩虹图的颜色，长度，宽度的含义来介绍（省略200字……） 3.2关于他人的生涯彩虹图分析 一个18岁的学生，她画的生涯彩虹图，你认同的部分，你不认同的部分？ 【设计意图】通过对他人彩虹图的观察更深入学习和了解生涯彩虹图各部分的含义。 3.3绘制自己的彩虹图 前几次课程是介绍了彩虹角色，再画，发现学生很容易把整条线涂满。所以本节课是老师介绍一个角色，学生画一个角色。先请每个学生挑一支彩色笔，介绍一个角色，画一条细线，先画长度，再通过投入的精力补充宽度。 设计思考的描述 比如： 从0岁开始就具备子女这个身份，这个身份会在什么时候消失，你觉得会持续多少年，请你挑选一种你喜欢的颜色，在这个身份会持续多少年上画上一条细细的线。子女这个身份精力投入其实和父母的连接亲密度分不开。在哪个时间段是比较突出的，也就是和父母紧密程度比较高。比如0-3岁比较亲密，3-12岁小学阶段也是比较亲密的，12-24初高中大学的时候就比较疏远，但是还有经济上的链接，随着孩子工作，这种亲密度会降低，到后期，父母年龄比较大的时候，需要照顾的时候紧密程度又加强了。这个身份角色在哪些时间点比较突出，就是生涯显著角色，也就是生涯凸显。 所以请同学们根据自己的实际情况在不同阶段画出不同的宽度。 第一层是子女角色。为人子女的角色。早 ... ...