中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 ( 第七单元 乘想象之舟 品艺术之美 — 六年级上册第七单元任务群整体教学设计 ) ( 人文主题分析 ) 本单元围绕着 “艺术之美 ”的人文主题 , 编排了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课 文 ,在内容上涵盖了音乐 、绘画 、戏曲三种不同的艺术形式 ,折射出浓厚的艺术魅力 。 同时 “口语 交际”“习作”“语文园地”的相关内容也都紧扣这一主题 ,让学生先从课文中感受艺术之美 ,进而 联系现实生活 。从纵向上来看 ,这是教材首次出现 “艺术 ”这一人文主题 , 旨在引导学生了解不 同形式的艺术 ,对艺术有初步的感知 ,能够借助语言文字从不同角度展开想象 ,发现 、感受艺术 之美 ,并运用语言文字表达艺术之美 ,激发学生对艺术的热爱之情 。 ( 语文要素分析 ) 本单元阅读要素是 “借助语言文字展开想象 ,体会艺术之美”。引导学生展开想象是小学阶 段阅读教学的重要内容 ,每个学段的侧重点都不同 。对于想象力的培养 ,低学段便已涉及 , 中 、 高学段也继续进行有针对性的训练 。如下表 : 册 别 单 元 阅读要素 三上 第 三单元 感受童话丰富的想象 。 三上 第 四单元 一边读一边预测 ,顺着故事 情 节 去 猜 想;学 习 预 测 的 一 些 基 本方法 。 三下 第一单元 试着一边读一边想象画面 。 三下 第五单元 走进想象的世界 ,感受想象的神奇 。 四上 第一单元 边读边想象画面 ,感受 自 然之美 。 四上 第 四单元 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象 。 六上 第一单元 阅读时能从所读的内容想开去 。 六上 第七单元 借助语言文字展开想象 ,体会艺术之美 。 由此可以看出 ,教材对 “想象”这一要素的安排呈现螺旋式上升 ,对想象能力的要求从虚构 “童话”的想象 ,逐步过渡到现实生活的想象(如 “自然之美 ”) ,再到虚构与现实之间的艺术之美 的想象 ,对学生想象能力的培养有了更深层次的递进 。 本单元的习作要素是 “写 自 己的拿手好戏 ,把重点部分写具体 ”, 习作主题是 “我的拿手好 戏 ”,这一主题紧密结合本单元的人文主题 ,引导学生从阅读走进生活 ,表达自己在学习艺术或 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 第七单元 技能方面的感悟 。《月光曲》《京剧趣谈》这两篇课文从详略安排以及如何将艺术之美写得具体 可感等两方面 ,为习作提供了很好的范例 。本单元是典型的读写结合单元 。 ( 学习任务群定位 ) 经过单元整体分析 ,我们可以知道本单元的教材编写意图为 :先引导学生阅读三篇涵盖音 乐 、绘画 、戏曲这些不同艺术形式的文学作品,从多角度感受艺术的魅力 ,并借助语言文字展开 想象 ,体会艺术之美 ;再引导学生发掘自身生活 ,并通过创作表达生活中的 “艺术”。 从文学阅读的角度来看 ,本单元艺术主题鲜明 ,与 “文学阅读与创意表达 ”任务群第三学段 的 “学习内容”— “学习品味作品语言 、欣赏艺术形象”相吻合 ,使学生获得个性化的审美体验 。 同时 ,本单元选取的几篇文章文质兼美 ,具有一定的文学性 ,能让学生经由语言文字的学习 ,感 受文学语言的魅力 ,提高审美品位 。 从创意表达的角度来看 ,本单元从阅读文学作品中的艺术形式 ,逐步过渡到生活中的艺术 , 引导学生写一写自己的 “拿手好戏 ”,与学生的生活密切相关 。通过课文的学习 ,学生获得了丰 富的审美体验 ,这样由读到写便水到渠成 ,能让学生写出 自 己的独特感悟 ,把重点部分写具体 , 这也能够很好地实现 “文学阅读与创意表达”学习任务群 “功能和定位”中 “表达自己独特的体验 与思考 ,尝试创作文学作 ... ...
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