统编版语文六年级上册第五单元 以立意为宗 表达中心意单元任务群整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 第五单元 以立意为宗 表达中心意 — 六年级上册第五单元任务群整体教学设计 人文主题分析 本单元是习作单元 ,习作主题是 “以立意为宗 ,不以能文为本”,语出南朝(梁) 萧统《文选序》 “老庄之作 ,管孟之流 ,盖以立意为宗 ,不以能文为本”,用现代汉语解释为 ,写文章应以立意为宗 旨 ,而不以擅长文采为根本 。“立意 ”是指一篇文章所确定的主题 ,在这个单元指 “中心意思 ”。 围绕这一主题 ,本单元选编了两篇精读课文《夏天里的成长》和《盼》, 以及 “交流平台 ”“初试身 手 ”“习作例文”“习作”模块 。 “精读课文”引导学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的 。“交流平台 ”结合对精读课文 的分析 ,梳理出 “从不同的方面或者选取不同的事例来写 ,可以把中心意思表达得更全面 、更充 分 ”“在围绕一个意思表达时 ,要将重要的部分写得详细些 、具体些”两种围绕中心意思写清楚习 作的方法 。“初试身手”引导学生尝试围绕中心意思选择合适的材料 。“习作例文 ”从不同角度 为学生习作提供范例 , 帮助学生体会写法 。 “习作 ”旨 在 引 导 学 生 运 用 学 习 的 方 法 进 行 实 践 、 练习 。 语文要素分析 本单元的阅读要素是 “体会文章是怎样围绕中心意思来写的”,单元的内容组织与呈现方式 主要是通过整体感知 、联想想象 ,去感受本单元散文《夏天里的成长》、记叙文《盼》这两篇作品的 文学语言和形象的独特魅力 ,获得个性化的审美体验 ; 同时去了解本单元的文学作品都是 “围绕 中心意思”进行表达的基本特点 。 围绕单元阅读要素 ,纵观语文教材,针对这一能力的训练 ,教 材根据学生的认知特点和发展规律 ,作了循序渐进的设计安排 : 册 别 单 元 阅读要素 三上 第 六单元 借助关键语句理解一段话的意思 。 三下 第 三单元 了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的 。 三下 第 四单元 借助关键语句概括一段话的大意 。 三下 第七单元 了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的 。 六上 第五单元 体会文章是怎样围绕中心 意思来写的 。 习作要素是 “从不同方面或选取不同事例 ,表达中心意思”。高年级习作单元注重从内容和 结构两个方面 ,引导学生关注文章的中心思想 , 以及中心和材料之间的关系 ,强调培养学生习作 前的选材构思能力 。本单元习作中要求学生根据一个汉字围绕中心意思进行习作 。 引导学生 列好提纲 ,从不同的方面或不同的事例中选择材料完成习作 , 旨在培养学生围绕中心意思进行 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 第五单元 习作的能力 。 学习任务群定位 单元主要任务是培养学生发现生活的亮点和 “围绕中心意思 ”进行习作的能力 。 四篇选文 内容各有侧重 ,涵盖了景 、物 、人 、事不同方面的描写 ,聚焦 “围绕中心意思写 ”这一要素 。从单元 内容上来看 ,本单元是一个习作单元 ,对应 “文学阅读与创意表达 ”。“文学阅读 ”引导学生注意 体会文章是怎样围绕中心意思来写的 ; “创意表达”引导学生学会从不同的方面或选取不同的事 例来表达中心意思 。通过文学阅读提升学生感受美 、发现美的能力 ,把文学阅读和创意表达结 合起来 ,让学生通过文学性的阅读走向有创意的表达 ,使学生慢慢地成为主动的阅读者 、积极的 分享者和有创意的表达者 。 其中《夏天里的成长》这篇课文要让学生通过任务驱动去进行实践性的学习活动 ,让学生在 识字与写字 、阅读与鉴赏 、表达与交流 、梳理与探究的过程中去主动自主地学习 、探究 ,去发现语 言表达的密码 , ... ...