统编版语文六年级上册第六单元 争做环保小卫士单元任务群整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 ( 第六单元 争做环保小卫士 — 六年级上册第六单元任务群整体教学设计 ) ( 人文主题分析 ) 本单元围绕着 “保护环境”的人文主题 ,编排了《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三 黑和土地》四篇课文 ,从不同的文体 、古今的不同阶段 ,展现了 自然与人类的关系 。《古诗三首》 聚焦中国古代的自然景物之美;《只有一个地球》聚焦地球的现状 , 呼吁人们珍惜资源 ,保护地 球 ;《青山不老》《三黑与土地》聚焦家园与环境的守卫者 、人与 自然的关系 。 四篇课文旨在号召 人们要尊重自然 、顺应自然 、保护 自然 ,让人与 自然和谐共生 ,保护我们赖以生存的地球家园 。 从纵向来看 ,第一学段引导学生感受自然 ,第二学段引导学生热爱自然 ,第三学段则引导学生保 护自然 ,其人文情感层层递进 ,螺旋式上升 ,符合学生认知发展规律 。 同时 ,本单元的习作围绕 着环境保护 、珍惜资源等方面的内容 ,要求 “学写倡议书 ”, 引导学生关注生活中的环境问 题 , 并有针对性地提出倡议 ,让环保观念深入每一位同学心中 ,并将其转化为 自身保 护 环 境 的 内 驱力 。 ( 语文要素分析 ) 本单元阅读要素是 “抓住关键句 ,把握文章的主要观点 ”。围绕 “关键语句 ”,教材的安排呈 现螺旋式的上升 : 册 别 单 元 阅读要素 三上 第 六单元 借助关键语句理解一段话的意思 。 三下 第 四单元 借助关键语句概括一段话的意思 。 四下 第一单元 抓住关键语句 ,初步体会课文表达的思想感情 。 六上 第 六单元 抓住关键句 ,把握文章的主要观点 。 由此可见 ,借助关键语句理解文本 ,教材编排由浅入深 ,从易到难 ,循序渐进地培养学生对 文本的理解 、概括 、体会和把握等能力 。语文园地中 “词句段运用 ”第一题引导学生理清句子间 的关系 , 明确语段是围绕着哪句话展开的 。通过抓住关键句 ,把握一段话要表达的观点 ,与本单 元的阅读要素不谋而合 ,体现了单元编排上的整体性 。 本单元的习作要素是 “学写倡议书 ”。这一要素紧扣本单元的人文主题 “保护环境 ”展开 。 倡议书属于应用文范畴 ,三年级学习 日记的写法 , 四年级学习书信的写法 ,五年级写过读后感 , 学生对应用文并不陌生 。结合语文实践活动— 环境问题调查表 ,学生掌握了倡议书的写作方 法后 ,能够游刃有余地完成本次习作任务 ,提高应用文写作能力 。本次习作也在引导学生在 日 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 常生活中增强环保意识 。 第六单元 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 ( 学习任务群定位 ) 结合本单元人文主题及语文要素 ,将本单元定位于 “实用性阅读与表达 ”学习任务群 。本任 务群中 ,“实用”是其关键词 ,主要指向学生在具体的语文实践活动中 ,通过倾听 、阅读 、观察 、获 取 、整合有价值的信息 ,根据具体交际情境和交流对象 ,清楚得体地表达 ,有效传递信息 ,满足现 实生活交流沟通的需要 。本单元从内容选编和目标设计方面都紧紧围绕 “实用”二字展开 。 首先 ,从内容选编上看 ,本单元编排的四篇课文都紧紧围绕 “保护自然”的主题 ,与学生的现 实生活紧密相关 , 旨在引导学生关注社会生活 , 观察 、感受 自然与社会 ,增强学生的环保意识 。 同时 , 口语交际 “意见不同怎么办 ”,引导学生从听的角度准确把握别人的观点 ,有效传递信息 ; 从说的角度要清楚得体地表达 ,尊重不同意见 ,都是从满足现实生活中交流的视角来培养学生 的表达能力 ,有助于学生在实际生 ... ...