统编版语文六年级上册第八单元 我心中的鲁迅单元任务群整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 ( 第八单元 我心中的鲁迅 — 六年级上册第八单元任务群整体教学设计 ) ( 人文主题分析 ) 本单元以 “走近鲁迅”为人文主题 ,带领大家一起走近中国现代文学的奠基人 ,伟大的文学 家 、思想家 、革命家鲁迅的世界 , 编排了四篇各具特色的文章 。《少年闰土》是小说 ,节选自《故 乡》,刻画了鲁迅少年时的伙伴闰土的形象;《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》,描绘了 一 个美好的梦境;《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅侄女周晔写的回忆性散文 ,选择生活中的几件小事 展现了鲁迅 “为自己想得少 ,为别人想得多 ”的特点;《有的人》是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周 年所写的一首现代诗歌 ,赞扬了鲁迅为人民无私奉献的高尚品质 。前两篇精读课文是鲁迅自己 的作品,后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品,语文园地中 日积月累部分也选编了鲁迅的经典 名言 , 旨在通过多个角度展现鲁迅的形象 ,引导学生初步了解其文学成就 ,感知其性格特点 ,体 会其精神境界 。 ( 语文要素分析 ) 本单元的阅读要素是“借助相关资料 ,理解课文主要内容”。因为鲁迅生活的时代距离现在的 学生较远 ,当时的语言表达也与现在的语言表达有差异 ,所以必须借助资料 ,才能真正读懂课文 。 教材从中年级就开始有意识地涉及资料的搜集查阅 ,有的是直接作为单元语文要素强调 ,有的则 出现在交流平台以及课后习题中 ,体现了针对不同难度的文章 ,资料发挥的作用不同 。 本单元的习作要素是 “通过事情写一个人 ,表达出 自 己的情感 ”,基于对单元内容的整体解 读发现 ,教材在选文编排 、课后题设计等方面 ,都旨在引导学生由读到写 ,迁移运用学到的方法 进行习作 。学习《少年闰土》,引导学生发现通过抓典型事例来写闰土形象的写作方法 ;学习《我 的伯父鲁迅先生》,引导学生发现从不同角度写对鲁迅的印象的写作方法 。不仅如此 ,这两篇课 文都借助场景描写表达了主观情感 , 因此 ,引导学生聚焦场景 ,揣摩表达情感的方法 ,也是学习 时应该重点关注的写作方法 。学习《有的人》,引导学生掌握表达真挚情感的写作策略 。单元习 作 “有你 ,真好”应让学生经历从立意 、选材 、构思 、起草到修改的整个习作过程 ,在习作实践中学 会融情表达 。 ( 学习任务群定位 ) 本单元围绕着 “走近鲁迅”的人文主题 ,引导学生通过不同的视角走近鲁迅 , 了解鲁迅 ,初步 感受鲁迅的文学成就 。 因为鲁迅在中国文学史上有着独特的地位 ,本单元又是以这一人物为主 题 ,这就与 “文学阅读与创意表达”有了天然的联系 。 而且从 “文学阅读与创意表达”学习任务群的功能定位来看 ,该学习任务群力求引导学生围 绕不同的主题阅读多样的文学作品,从语言和形象等视角鉴赏 、评价文本 ,持续积累审美体验 , 提升审美能力 ,提高审美品位 。本单元选编的《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有 的人》,都属于经典的文学作品,通过开展相关的学习活动 ,能很好地实现上述的 目标 。这一点 从《课程标准》对第三学段 “学习内容”的要求也能看出 : “阅读表现人与社会的优秀文学作品,走 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 第八单元 进广阔的文学艺术世界 … …” 此外 ,从表达的角度 ,本单元与 “文学阅读与创意表达”学习任务群的功能定位也极其吻合 。 从阅读文学作品感受人物形象 , 到单元习作 “有你 , 真好 ”中创作 “你 ”的故事 ,单元编排从读到 写 ,读写结合 ,逐步引导学生创造性地表达文学读写成果 。 基于以上分析 ,单元内四篇课文以及习作主题内 ... ...