中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 ( 第一单元 丰富想象 触摸自然 — 六年级上册第一单元任务群整体教学设计 ) ( 人文主题分析 ) 本单元以 “触摸自然”为主题 ,编排了描写自然景色的四篇课文 ,《草原》描绘了内蒙古大草 原上的自然风光和风俗民情;《丁香结》描写了北京城内外丁香花的美丽及由此生发的联想;《古 诗词三首》分别描写了月夜下的建德江 、夏雨中的西湖及上饶乡村夏夜的景色;《花之歌》以花的 视角 ,写出了四季更迭 、花开花谢的现象 。语文园地中的 “交流平台”围绕本单元的语文要素 ,提 示学生在阅读时基于课文内容 ,联系生活经验想开去 。本单元的学习旨在引导学生根据不同的 文体特点 , 由课文展开联想 ,在理解课文的同时 ,结合自己的生活经历 ,发挥想象 ,联系生活想开 去 ,从而感悟作者笔下的自然之美 。 ( 语文要素分析 ) 本单元的阅读要素是 “阅读时能从所读的内容想开去 ”, 围绕这点 ,教材根据学生的认知发 展早已作出循序渐进的安排 : 册 别 单 元 阅读要素 二上 第七单元 展开想象 ,获得初步的情感体验 。 二下 第 二单元 读句子 , 想象画面 。试着有感情地朗读课文 。 二下 第 四单元 根据课文有关的情境 ,运用学到的词语把想象的内容写下来 。 二下 第 八单元 根据课文内容展开想象 。 三上 第 三单元 感受童话丰富的想象 。 三下 第五单元 走进想象的世界 ,感受想象的神奇 。 四上 第一单元 边读边想象画面 ,感受 自 然之美 。 六上 第一单元 阅读时能从所读的内容想开去 。 六年级上册第一单元要求学会 “从所读的内容想开去 ”,高年级学生应该做到 :根据课文内 容 , 自动地运用联想和想象 ,加深对课文内容的理解 ,体会作者想要表达的情思或哲理 。六年级 的学生已经具备了联想和想象的能力 ,本单元的训练重点是 :学生能够根据课文具体内容 ,结合 自身的阅读经验 ,使用一些方法 ,形成自动化的联想和想象 。安排这一要素 , 旨在培养学生阅读 时不仅能把握课文内容 ,体会作者的思想感情 ;还能由课文展开联想 ,在深入理解课文的同时 , 活跃思维 ,激发创造力 。 本单元阅读的关注点 ,就是表达的训练点 。本单元的习作要素是 “习作时发挥想象 ,把重点 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 语文 六年级( 上) 部分写得详细一些”,习作要求为 “发挥想象 ,把你 ‘变形 ’后的经历写下来 ,注重把重点部分写详 细一些”。这样读写结合的单元 , 以读促写 ,读写结合 ,读写联动 ,单元学习 目标十分聚焦 。这是 让学生在阅读本单元课文 、感受作者丰富想象的基础上创编故事 ,结合自己的生活经验进一步 看世界 、体验生活 ,培养学生的想象力和创造力 。 学习任务群定位 本单元围绕着 “触摸自然”的人文主题 ,选编描绘景色的体裁多样的课文 ,作者描述景色时 均融入了丰富的想象和联想 。文中的想象丰富 、大胆而又合乎情理 ,意在给学生语文学习营造 美妙的想象空间 。这正好与 “文学阅读与创意表达 ”学习任务群中 “引导学生在语文实践活动 中 ,通过整体感知 、联想想象 ,感受文学语言和形象的独特魅力 ,获得个性化的审美体验 ”的要求 相符合 。 读的角度 ,本单元选编的课文 ,不仅具有较高的文学赏读性 ,给学生以美的体验 ; 而且在具 体的写景语句中融入了丰富的想象和联想 ,将学生的体验感悟直指想象 ,为学生借助想象来理 解感悟课文创造了更广阔的空间 。 写的角度 ,本单元的习作主题是 “变形记”,与学生变形后的想象 、联想有关 。教师要指导学 生进行联想和想象 ,掌握表达策略 , 丰富表达内容和 ... ...
