统编版语文五年级上册第八单元 跟着“大家”学读书— 阅读分享会单元任务群整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 第八单元 跟着“大家”学读书— 阅读分享会 — 五年级上册第八单元任务群整体教学设计 人文主题分析 本单元的人文主题是 “读书明智 ”,单元导语引用了苏轼《送安惇秀才失解西归》中的诗句 “旧书不厌百回读,熟读深思子自知 ”。大意是读过的经典书籍要一遍遍地反复诵读 ,读熟了你 就会自然而然地深入思考 , 明白其中的道理 。显而易见 ,这个单元的学习内容和任务都与 “读 书 ”有关 。本单元 编 排 了 两 篇 精 读 课 文《古 人 谈 读 书》《忆 读 书》和 一 篇 略 读 课 文《我 的 “长 生 果 ”》。《古人谈读书》由两则文言文组成 ,介绍了古人读书的态度和方法 。《忆读书》和《我的 “长 生果”》两篇散文 ,作者通过回忆自己的读书经历 , 总结读书经验 、选书标准以及读书方法等 ,表 现出对读书的喜爱 , 凸显了读书的重要意义与作用 。语文园地中的 “交流平台 ”“词句段运用 ” “日积月累”三个版块 ,从选书 、对读书的理解 、阅读与习作的关系等方面引导学生展开学习 ,相 互交流分享 。 口语交际和习作也是紧紧围绕人文主题 , 以有趣的语文实践活动 ,落实本单元语 文要素 。 ( 语文要素分析 ) 册 序 单 元 阅读要素 三上 第 八单元 学习带着问题默读 ,理解课文的意思 。 四上 第 四单元 了解故事的起因 、经过 、结果 , 学习把握文章的主要内容 。 四上 第七单元 关注主要人物和事件 , 学习把握文章的主要内容 。 四下 第 六单元 学习把握长文章的主要内容 。 五上 第 八单元 根据要求梳理信息 ,把握内容要点 。 六上 第 六单元 抓住关键句 ,把握文章的主要观点 。 六上 第 八单元 借助相关资料 ,理解课文主要内容 。 本单元的阅读要素是 “根据要求梳理信息 ,把握内容要点 ”。引导学生在阅读实践中 ,借助 圈画关键词句 、列提纲 、画表格或结构图等形式 ,根据需要对提取的信息进行归纳 、整理 ,把握主 要内容 。纵观小学语文各年级的阅读要素 ,我们可以发现了解文章内容是非常重要的一项语文 要素 ,通过之前的学习 ,学生掌握了一定的把握文章内容的方法 ,如借助图片 、联系生活 、带着问 题默读 、抓关键句 、借助相关资料等 ,教师要引导学生将前面几册教材所学的相关知识和技能概 念化地迁移运用到本单元学习中 。 本单元的习作要素是 “根据表达的需要 ,分段表述 ,突出重点”,教师要充分利用口语交际和 习作 ,让学生将本单元所学学以致用 。如 ,教学习作时 ,让学生根据习作要求 ,合理选择材料 ,按 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 语文 五年级( 上) 照一定顺序有条理地表述 ,把重要的内容写具体 。 引导学生从口头表达到书面表达 ,合理划分 段落 ,进行条理清楚 、重点突岀的表达 。 学习任务群定位 根据单元主题 、语文要素及教材特点 ,本单元可依据 “思辨性阅读与表达 ”学习任务群的要 求进行设计 ,确定主题及学习活动 ,其合理性表现为以下三个方面 : 首先 ,从人文主题上看 ,“读书明智”这一主题不仅说明了读书的重要性 ,而且也在强调思考 的重要性 ,正所谓 “熟读深思子自知”,读与思是相辅相成的 。教学过程中 ,教师要引导学生将文 本阅读与自主探究结合起来 ,为学生提供思考 、表达和交流的空间 ,这非常契合 “思辨性阅读与 表达”学习任务群的设计理念 。 其次 ,本单元课文教学中需要引导学生基于阅读和生活实际 ,参与讨论 、探究 、演讲 、写作等 多种学习活动 ,感受作者的智慧 ,并能针对作者的读书观点展开理性思考 ,有条理地发表自己的 看法 。如在《忆 ... ...