统编版语文二年级上册第八单元 学会与人相处单元任务群整体教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 ( 第八单元 学会与人相处 — 二年级上册第八单元任务群整体教学设计 ) ( 人文主题分析 ) 本单元以 “相处”为主题 ,编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》三篇课文 。三篇课文体 裁不同 ,但都情节生动 ,角色鲜明 。《狐假虎威》里狡猾的狐狸和半信半疑的老虎 ,《纸船和风筝》 中和好如初的松鼠和小熊 ,《风娃娃》里调皮善良的风娃娃 。通过不同的故事 ,让学生感受到生 活中应该如何与人相处 。 ( 语文要素分析 ) 本单元语文要素是 “综合运用多种方法自主识字 、自主阅读”,“借助提示讲故事 ”,另外继续 学习默读 。《义务教育语文课程标准(2022年版)》第一学段中提道 : “喜欢学习汉字 ,有主动识 字 、写字的愿望…… 学习独立识字 。”“阅读浅近的童话 、寓言 、故事 , 向往美好的情境 ,关心 自然 和生命 ,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法 ,并乐于与他人交流 。”《狐假虎威》《纸船和 风筝》两篇课文中 ,学生可以借助图片更好地梳理课文内容 ,并且《狐假虎威》一课中提出先给词 语分类 ,再分角色表演故事 ,加深对故事内容的理解 。《风娃娃》中引导学生借助关键词句与图 片 ,讲讲这个故事 。从自主识字到自主阅读再到复述故事 ,这是一个螺旋式上升的学习过程 ,而 默读则是学生自主阅读能力发展的重要体现 。让学生在自主识字 、自主阅读的过程中进一步学 习默读 ,进一步体验文学阅读的乐趣 。 ( 学习任务群定位 ) 本单元主要是通过生动有趣的故事 ,引导学生在学习和生活中与人友好相处 ,鼓励学生进 行自主阅读 ,学习默读 ,并能够借助提示 ,复述课文内容 。“文学阅读与创意表达 ”学习任务群中 提到 “引导学生…… 感受文学语言和形象的独特魅力 ,获得个性化的审美体验 ”。第一学段的学 习内容中指出 : “学习儿歌 、童话 , 阅读图画书 ,体会童真童趣 ,感受多姿多彩的生活 ,初步体验文 学阅读的乐趣 。”本单元与 “文学阅读与创意表达”学习任务群的定位和功能是一致的 。 因此 ,综 合人文主题及语文要素 ,本单元属于 “文学阅读与创意表达”学习任务群 。 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 第八单元 学习主题 本单元围绕 “相处”编排了三篇课文 ,故事情节生动有趣 ,角色个性鲜明 ,引导学生在学习和 生活中与人友好相处 。所以本单元以 “学会与人相处”为学习主题 , 以 “相处是门学问 ”为任务情 境 ,安排了 “做到以诚相待”“学会相互谅解”“让我们做朋友吧 ”三个任务 。基于本单元中 “综合 运用多种方法自主识字 、自主阅读”“借助提示讲故事 ”的训练要求 ,引导学生在自主识字 、自主 阅读的过程中进一步学习默读 ,感受文学语言和形象的独特魅力 ,丰富阅读体验 。 学习目标 1. 认识 53个生字 ,读准 2个多音字 ,会写 25个生字 ,会写 28个词语 。 能运用形声字的特 点猜拟声词的读音 ,并根据语境恰当运用 。积累含有动物名称的四字词语 。 2. 能综合运用多种方法自主识字 、自主阅读 ,读懂课文 。 3. 继续学习默读 ,试着做到不出声 。 4. 能借助提示 ,复述课文 。通过故事内容 ,感受应该怎样与人相处 。 5. 了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点 ,养成减少修改次数的书写 习惯 。 ( 任务框架 ) 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 中小学教育资源及组卷应用平台 语文 二年级( 上) 评价指标 依据学习活动的效果 ,可进行如下评价 : 评价内容 评价标准 评价等级 识字与写字 能运用形声字的特点猜拟声词的读音 ... ...