11古诗二首 池上 学习任务群教学设计

“语言文字积累与梳理”学习任务教学实践——— 《池上》教学设计 教材解读： 义务教育教科书小学语文一年级下册第六单元以“夏天”为主题，从不同角度展现夏天的特点，让孩子们多角度感受夏天的美好。本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。《池上》以白居易一贯的通俗平易为叙事风格，采用白描手法，勾勒出一个孩子偷采白莲又不知隐藏踪迹的可爱、顽皮、纯真形象。本课教学设计定位于“单篇课文”任务群教学，在一课时中，将识字、朗读、理解和积累等任务联结为任务群。基于一年级的学段特点，以及一年级下册学生的身心发展特征，尝试在浅显对比读两首古诗的过程中，推进识字教学，引导学生初步养成分类整理所学汉字的意识。并在多种形式的朗读体验过程中想象作者笔下夏天荷花池的美丽，感受小娃的童真童趣，积累古诗。 学情分析： 《池上》寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。诗歌动静结合，情景交融。本课的设计能够使学生在朗读中想象画面，在想象中指导朗读。 课标分析： 这个单元的学习主题能激发学生的阅读兴趣，创设符合学生生活经验和发展需要的学习境遇，帮助学生积累科学知识和生活常识，丰富学生的相关知识和生活经验。阅读是儿童认知世界的重要渠道，语言文字积累与运用是培养学生语文核心素养的重要方式，识字写字教学是低段语文教学的重要点之一。本课教学第一课时，以识字写字、积累运用为主。新课标在“语言文字积累与梳理"任务群的“教学提示”中指出，要“综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力”。并强调指出，要引导学生“通过观察、分析、整理,发现汉字的构字组词特点”“通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语文文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础”。 教学目标： 1.认识“首、踪、迹、浮、萍、荷”等6个生字；会写“首、采”2个上下结构的生字。 2.运用联系生活、对照图片、字源等方法理解“浮萍”“偷采”“藏踪迹”等词语，感知古诗的大意。 3.在多频次的体验活动中正确朗读、积累古诗，感受诗人笔下夏天荷花池的美丽，以及小娃的可爱、顽皮和天真。 教学重难点： 1.运用联系生活识记、图文结合、字源等方法了解“浮萍”“偷采”“藏踪迹”等词语的意思，感知古诗大意。 2.感受诗人笔下夏天荷花池的美丽，以及小娃的可爱、顽皮和天真，积累古诗。 教学过程： 学习任务一 ：激发兴趣，引入新课。 （一）故事导入：在美丽的池塘里住着一只可爱的小青蛙，正在和绿绿的荷叶说话呢！他们会说些什么呢？上学期我们学习的一篇课文里就有这样一段话（课件出示）齐读。 第六单元，我们将要一起背一背夏天的古诗，听一听夏天的故事，了解夏天相关的许多知识。 （二）揭题，写字。 1.直接揭题，识记“首”。 （1）齐读课题。 （2）认识“首”。古诗二首也可以说———二首古诗，古诗能用首来数，生活中，你还知道哪些能用“首”来数的事物？ （3）明确二首古诗指的是：《池上》《小池》 （3）理解“首”。两千多年前的古人，是这么写首字的。上面一根一根的像？下面圆圆的部分代表？真是会联想！更早之前人们在石壁上这样表现“首”这个字，更像一个动物的头了吧？所以“首”最早表示“头”的意思。这个意思我们现在还在用，比如回头，也叫“回首”。“首”也有第一，带头的意思。人们把一群人中带头的那个人称为“首领”。一个国家最重要的，排在第一的城市就称为“首都”。我们的首都是———北京。 2.字源识字，书写“首”。 把它请到田字格里。先写倒八，横要写长，短撇竖中线起笔，最后写目，注意里面两个短横连左不连右。我们送它两条书写魔法棒，提醒自己横要写得长一 ... ...