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「推理、社交」迷图大侦探 心理社团课 设计理念 听我瞎说 良好的人际关系是一个人心理健康的重要基石。许多高中生的心理困扰与人际议论、人际传言有关。每个人既可能是传言的推动者,也可能是议论的焦点。 本活动以推理游戏为载体,旨在引导学生认识到信息传播会失真,了解信息失真的主客观原因(比如,记忆具有重构性,个体加工方式不同,传播者的主观目的,传播媒介的限制等),增强学生对信息失真、人际传言的理解和接纳,同时学会对间接信息保持怀疑态度。 适用对象:高中 准备材料: 课件、纸质版漫画图片 活动过程 0 1 分组行动 (1)所有人分成8个组,小组各自排成一列。每组大约3~4人,人数有细微差异也没关系,该活动不比拼速度。 (2)各小组第一个人(1号)面向黑板,其他人背过身去。 0 2 众口相传,讲述故事片段 (1)每组的第一人(1号)拿到一张四宫格漫画图片,在2分钟内尽可能多地记住图片场景,时间到将图片反扣在黑板上。 说明:各组的漫画图片是不同的,来自同一个漫画故事的不同片段。教师提前打印并剪切好漫画图片发给1号,不同组的1号不能相互看。 (2)小组内部:1号向2号口头描述所看到的漫画故事片段,2号向3号描述,以此类推,传递至最后一个人。 (3)每组的最后一人描述所听到的漫画故事片段,并在黑板上记录关键要点。 0 3 集体推理,还原故事全貌 (1)各小组内部讨论,对最后一人的描述进行修正。 (2)各小组根据修正后的8个片段描述,还原故事全貌,排列漫画图片顺序。此时还会提供漫画的最后两张图作为提示。这两张图被单独拿出,没有在众口相传环节被看到。 0 4 情景再现,揭开谜底 公布正确排序,欣赏漫画 漫画《我们每个人的旅程》,由泰国漫画家图穆利特所作。 0 5 分享体会,畅所欲言 运用了4F提问法,从事实/感受/发现/启发四个角度来帮助学生思考和表达,学生也可以从其他角度谈谈。教师要鼓励学生发言,可以先提出一些具体的问题,避免学生没有头绪。 事实|Facts 回顾游戏过程,你看到/听到什么,注意到什么细节? (1)你在记忆漫画图片时,会记忆哪些信息要点? (2)在众口相传中,信息发生了什么变化?为什么会有这些变化? (3)......(其他) 感受|Feelings 哪个细节、事件触动到你,你有什么感受? (1)有同学在争论受伤的那个人是男生还是女生,明明是同样的东西,不同的人看到的不一样,对此你有什么想法或感受? (2)......(其他) 发现|Findings 你发现什么问题,寻找原因或解决办法。 (1)怎样向他人描述漫画故事,可以帮助他人更好理解和记忆? (2)针对信息在传播中的失真、扭曲,你认为有什么方法可以减少这种现象的发生? (3)......(其他) 未来应用|Future uses 对未来生活有什么启发,可以如何运用? (1)生活中,我们有时会从他人那里听到一些关于自己的传言,这个游戏给了你什么启发? (2)人生旅途中人来人往,很多人能陪伴你走一程,你是怎么看待这些关系的建立和褪色? (3)......(其他) 活动实录 这个活动在心理社做过一次,学生玩得很投入,黑板上记录了8个故事片段的关键要点(忘记拍照了,可惜)。一开始,学生都感慨,这真的可以是一个故事?看起来牛马不相及。 在修正补充环节,学生讨论后会发现第一个人的描述和最后一个人的描述差异很大,故事中同一个主人公在不同组的描述中也有差异。在经历头脑风暴后,他们也逐渐还原了故事全貌。 活动原本设计让学生排完序之后再给他们重现漫画图片,揭开故事谜底,看看哪组猜对正确顺序。但实际操作中,时间有限,为了帮助学生更快找到顺序,我只给了他们5分钟的思考时间就重现图片,再写出排序,而且是集体说出排序,没有分组比赛。 遗憾的是,那次活动中没有充足的时间进行最后的分享。以后 ... ...
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