统编版语文三年级上册 第二单元 秋天的日记 学习任务群整体教学设计

第二单元 秋天的日记 单元学习任务群整体教学设计 一、单元分析 人文主题分析： 本单元人文主题为 “金秋时节 ”。教材围绕主题编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首 古诗 、《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》两篇精读课文和《听听 ,秋的声音》一篇略读课文 。 从秋景 、秋声 、秋色 、秋味等不同角度描绘了秋天别样的风景 。《古诗三首》是古代诗人借秋景抒 发情怀;《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角 ,描写了一条深秋时节铺满落叶的水泥道的美 景 ,充满童真童趣 ,饱含着张秋生对生活的热爱;《秋天的雨》则像一首散文诗 ,从多个角度描绘 出一个美丽 、丰收 、欢乐的秋天;《听听 ,秋的声音》抓住秋天大自然里特有的各种声音 ,展现秋天 的生机和活力 。篇章页的插图描绘了两个孩子于深秋道路上骑着自行车的画面 ,视野宏阔 ,意 境深远 。整个单元既描绘秋景 、秋声 、秋色 ,又表达了作者对生活 、对自然浓厚的情感 。 语文要素分析： 本单元的阅读要素是 “运用多种方法理解难懂的词语”。教材在低年级安排了借助图画 、查 字典 、联系上下文 、联系生活经验等了解词语的方法 ,本单元是在此基础上的延展和提升 , 目 的 是引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语 ,选择合适的方法 ,并逐步做到灵活使用 。本单 元中《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗词中难懂的词语;《铺满金色巴掌的水泥道》引 导学生运用联系上下文 、结合生活经验等方法理解词语的意思;《秋天的雨》则在泡泡语中以 “五 彩缤纷”为例 ,引导学生用不同的方法理解词语的意思;《听听 ,秋的声音》一文用词优美 ,想象丰 富 ,放在最后一篇是引导学生学会运用多种方法理解词语 ;语文园地的 “交流平台 ”引导学生总 结理解词语的方法 ,“词句段运用 ”的第二题则重在实践运用 。通过本单元的学习 ,可进一步感 受作品语言的生动和诗意 ,将 “运用多种方法理解难懂的词语”这一阅读要素与理解课文内容相 结合 ,边交流边总结 ,并逐步做到迁移运用 。 本单元的习作要求是 “学习写 日记”。 日记来源于生活 ,选材灵活 ,可引导学生观察 、体验生 活 ,拓展 、积累习作素材,丰富习作内容 ; 日记在写法上自由 ,是从句和看图写话的练习向段的描 写 、真实生活描写的一个过渡 。所以说日记是三年级开始练习习作的一个非常重要的形式 。 册 次 语文要素 一年级下册 联系上下文 ,理解词语的意思 。 / 二年级上册 联系上下文和生活经验 , 了解课文中词句的意思 。 学 习 写 “留言条 ”。 三年级上册第一单元 阅读时 , 关注有新鲜感的词语和句子 。 / 续表 册 次 语文要素 三年级上册第二单元 运用多种方法理解难懂的词语 。 学 习 写 日记 。 学习任务群定位： 综合人文主题及语文要素 ,本单元属于 “文学阅读与创意表达”学习任务群 。 首先 ,本单元四篇课文都是用文学的方式来表现 “金秋时节”, 阅读这些描绘秋天 、表现人类 美好情感的诗歌 、散文等文学作品,能引导学生结合自己的生活体验 ,落实用文学语言表达自己 热爱自然 、珍爱生命的情感 。 其次 ,本单元是读写结合的单元 ,前面四篇课文以多种方式 、多个视角描绘了秋天 , 习作要 求又是 “学习写 日记”。小练笔和 “语文园地”中的 “词句段运用”就明确体现了读写结合 ,引导学 生在阅读感受的同时 ,发挥想象力 ,用图文结合等方式进行创意表达 。 同时也落实新课标中 “观 察周围世界 ,能不拘形式地写下自己的见闻 、感受和想象”的要求 。 最后 ,通过阅读新课标发现 ,“文学阅读与创意表达 ”任务群力求引导学生阅读多样的文学 作品,通过对语言的鉴赏评价提高学生的审美品位 ,使学生能创造性地进行文学创作 、交流 、研 讨等 ,表达自己个性化的思考 。 因此 ,我们将本单元定位为 “文学阅读与创 ... ...