《学弈》教学设计 教学目标 1.能读通课文，理解课文意思。背诵课文。 2.能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。 3.能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。 4.对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。 教学方法 1.教师教法 情境教学法、引导法、鼓励评价。 2.学生学法 讨论交流法、合作探究法、朗读法。 教学重点 朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点。 教学难点 把理解“之”字作为教学的难点。 教学过程 一、回忆引路，导入新课。 1.请同学们回忆一下，我们以前都学习过那些文言文？（生：《精卫填海》、《守株待兔》、《王戎不取道旁李》、《司马光》） 师：那么你们还记得有哪些学习文言文的方法吗？（出示PPT）那就让我们用上这些方法，一起来学习孟子的这篇《学弈》吧。 2.板书课题。教师边板书边讲解: “弈”是生字，大家跟着老师一起写。齐读课题。“弈”是什么意思 “学弈”呢 谁知道他们是在下什么棋吗 (下围棋)你是怎么知道的 (引导学生看插图。看注释。) 二、范读激趣，感知全文。 1.题目的意思弄明白了，接着我们就来读读这课文吧。请同学们听一听老师的朗读，听准字音和停顿，并在书上做批语。朗读文言文要讲究断句，读时应作适当停顿，语速要慢，并且注意抑扬顿挫。本文在读末尾一句时，要读出反问的语气，对于这句话的回答“非然也”，也要读出肯定的语气。 2.学生试读。请同学们结合老师说的方法，以及你标记好的停顿，自己出声读课文，注意要读准字音，读通句子。(学生读书，教师巡视指导。) 3.评价一下他读得怎样 （生汇报。）这两位同学读的非常好，不仅能把握好停顿，而且也读出了抑扬顿挫的韵味，老师相信，大家都能读得好。（总结朗读方法:朗读时一是速度比较慢，二是停顿较多。） 三、研读交流 1.本学期在学习这篇古文之前，同学们已经学习过几篇古文了，一定积累了不少学习古文的方法，谁来说说都有什么方法 (学生交流。) 师总结:（1）参考注释:（2）反复朗读（3）联系上下文。(课件出示) 2.接下来就让我们参考注释，反复朗读，联系上下文，小组合作着来翻译这篇文章吧。(汇报时，一人读文言文，一人翻译。) 3.古人云:为学患无疑，疑则近也。说说对于这篇文章你还有什么疑问？请举手。那就让我们一起来解决这些疑问吧！ 请同学们看大屏幕，你们发现了吗，在这篇课文中有一个字出现了很多次，那就是“之”字，看，它有这么多意思，那就结合注释，分别说一说“之”所表达的意思吧！（同桌交流） 4.师小结:这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲;但在古文中，它却有许多种讲法。今天我们学的这篇文章大致就有三种讲法。所以在今后的文言文的学习中，我们要特别注意“之”的用法。 5.古人云:“书读百遍，其义自见。”不知同学们现在是否真正理解了文章的内容 他们俩既然都师从名师弈秋，为什么结果不一样呢 其中一个人是怎样学习的呢？你能用文中的一个词概括一下吗？（生：专心致志） 能再说出几个和专心致志意思一致的词语吗？（生：一心一意，聚精会神，全神贯注）；另一个人呢？也用一个词来概括一下吧！（生：三心二意，一心二用，心不在焉，心猿意马） 6.刚刚有同学提出了不理解文章最后一句话，是呀，为什么文章最后得出了“为是其智弗若与 曰:非然也”的结论呢？对于这样有关文章中心主旨的句子，我们就需要把他结合整篇文章来理解。请同学们结合注释以及对重点字词的理解，讲一讲这句话的意思吧（小组交流，展示汇报） 引导:因为这个人的智力不如那个人吗 (不是。)那究竟是什么原因 是啊，是态度问题，所以说态度决定成败。看来，学习的好坏不全在智力的高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真学习，做任 ... ...
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