9.古诗三首《元日》 教学设计（表格式）

《元日》教学设计 教学内容 统编版语文三年级下册第三单元第九课《元日》 课时 一、二 教材分析 《元日》作为一首经典的宋代诗歌，由北宋政治家、文学家王安石所作，是描绘中国传统节日———春节景象的佳作。教材选择此诗作为教学内容，旨在通过深入赏析其关键词句，引导学生体会中华诗词的独特韵味和深刻内涵。该诗以“爆竹声中一岁除”开篇，生动描绘了春节时节的热闹与喜庆，随后“春风送暖入屠苏”则转而表达了春天的温暖与希望，寓意着新年的开始与万象更新。教材通过这首诗，不仅让学生感受到中国传统节日的文化氛围，还培养了他们对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。同时，通过对比阅读等教学环节，教材进一步拓宽了学生的阅读视野，提升了他们的综合文化素养。 学情分析 针对学习《元日》这首诗的学生群体，我们可以做出以下学情分析。首先，学生已经具备了一定的古诗词学习基础，能够初步理解诗词的基本含义和韵律特点，这为深入赏析《元日》提供了良好的前提。然而，由于学生的年龄和阅历限制，他们可能难以深入理解诗中蕴含的深层情感和文化内涵，需要教师通过生动的讲解和丰富的课堂活动来加以引导。此外，学生对于传统文化的兴趣和认知程度也存在差异，部分学生可能对春节等传统节日有着浓厚的兴趣和丰富的体验，而部分学生则可能相对陌生。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和传承中华优秀传统文化。 教学目标 深入赏析《元日》中的关键词句，品味其精妙之处。 通过对比阅读，拓宽学生对春节主题古诗词的理解与视野。 鼓励学生进行创意改写，用现代语言演绎古诗意境。 小组合作完成春节文化小报，展示学习成果。 教学重难点 教学重点： 深入赏析《元日》中的关键词句，品味其精妙之处。 教学难点： 通过对比阅读，拓宽学生对春节主题古诗词的理解与视野。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 板块一 单元导入，感受主题 一、自读单元导语，感受单元主题 教师行为： 打开PPT，展示单元导语页，并面带微笑地对学生说：“同学们，我们即将开始三年级下册第三单元的学习了。请大家翻开书本，找到单元导语页，我们一起来读一读，看看这个单元会带给我们什么样的主题呢？” 等待学生自读单元导语后，提问：“谁能告诉我，这个单元的主题是什么？” 学生行为： 学生翻开书本，找到单元导语页，认真阅读。 举手回答：“这个单元的主题是‘中华优秀传统文化’。” 师生示例对话： 教师：“很好，这位同学说得很准确。那么这个单元我们会通过哪些内容来感受中华优秀传统文化呢？” 学生：“我们会学习《古诗三首》和几篇课文，来了解中国的传统节日和传统文化。” 二、试读课文 教师行为： PPT展示学习目标，并对学生说：“现在，我们已经知道了这个单元的主题，接下来我们要学习的是《古诗三首》的第一首———《元日》。请大家翻开第9课，准备试读课文。” 等待学生翻开书本后，引导学生一起朗读学习目标。 学生行为： 学生翻开第9课，准备试读课文。 全班齐声朗读学习目标。 板块二 再识绝句，认识诗人 一、温故知新，再识绝句 教师行为： PPT展示二年级下学期的《传统节日》图片，并提问：“同学们，还记得我们在二年级下学期学过的《传统节日》吗？谁能说说你对中国传统节日有哪些了解？” 等待学生回答后，继续引导：“非常好，今天我们要通过一首古诗，更深入地了解一个传统节日———春节。这就是我们要学习的《元日》。” 学生行为： 学生回忆并举手回答对传统节日的了解。 认真听老师介绍，对即将学习的古诗产生兴趣。 师生示例对话： 教师：“很好，同学们对中国传统节日都有了一定的了解。那么 ... ...