教学设计 课题名称：Unit3: DIVERSE CULTURES Period 3 Discovering Useful Structures 一、本节课标解读 本单元围绕“多元文化”这一主题展开，主要涉及多元文化在美国和中国社会各个领域的体现。该部分内容是一篇旅行日记，主要讲述了中国留学生Li Lan在旧金山一天的所见所闻，通过这一天的见闻，展开讲述了旧金山多元文化的特点，先是介绍了旧金山教会区由平民区到成为旧金山艺术、音乐和美食中心的演变，同时还提到了旧金山多元化的历史原因之———淘金热（gold rush），在文章结束前又提到了唐人街及其美食。通过以上描述，帮助学生认识旧金山多元文化共存的现象及部分原因，加深对文化异同的理解和尊重，形成包容的性格，并鼓励他们积极促进多元化的发展。 二、教学目标 By the end of this section, students will be able to: 1. find out the words that have been omitted to avoid repetition in sentences; 2. grasp the use of ellipsis in English; 3. apply ellipsis in certain context. 三、学情分析 1. 学生英语基础普遍差，在英语方面缺乏学习兴趣。教学设计应从学生实际出发，设计以生动活泼为主，充分利用视频、卡片、图片等教学手段来激发学生学习英语的兴趣。 2. 由于缺乏学习兴趣，基础差，学生的自信心普遍不足，尤其在口语表达方面。因此，教学设计应以培养学生自信为主要目标来确定设计内容的难易程度，用关键词等提示和互动教学的方法，层次渐进，逐步上升到理性认识，最终达到提高学生英语表达能力的教学目的。 四、教学策略选择与设计 Task-based method to make students interested in what they will learn Fast reading to get the general idea of the passage. Careful reading to get some detailed information in the passage. 五、教学重点及难点 引导学生找出所示对话和句子中省略的内容； 引导学生掌握英语中省略的用法。. 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in 通过呈现生活中的对话，导入本节课的目标语法。 （1）A: I’m hungry. B: Are you A: Yeah. Didn’t have lunch today. B: Want some sandwiches A: Are there any B: Yeah. Just made some. （2）A: I’m hungry. B: Are you hungry A: Yeah. I didn’t have lunch today. B: Do you want some sandwiches A: Are there any B: Yeah. I’ve just made some. Students watch the video and need to know the history of San Francisco. To activate students’ own knowledge about this text. Step 2 Presentation 引导学生完成活动1，找出所示对话和句子中省略的内容。 引导学生完成活动2，省去句子中不必要的成分，并总结这几个句子使用省略的不同情况。 引导学生完成Workbook活动3，关注标示牌和新闻标题中的省略。 引导学生总结省略的不同情况，然后结合学生的总结给予适当的补充。 Students read the first paragraph and share their findings. Develop students' ability to extract key information quickly Step 3 Skimming 引导学生完成Workbook活动1-2，进一步加深对对话中省略现象的理解。 Students skim the text and find the topic sentences or key words of each paragraph to conclude the main idea of each paragraph. Practice skimming to identify the main idea of the text and each paragraph. Step 4 Scanning 引导学生完成活动3，体会省略在真实、完整的口语语境中的应用。 引导学生完成Workbook活动4，关注日记这种非正式文体中的省略现象。 Students scan the text and find the key words to answer the questions. Practice scanning ability and conclu ... ...
