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课件网) 学 部编 语文 第四单元写作 《学习缩写》 一、目标确立的依据———课标分析 课标摘录 ⑥能从文章中提取主要信息，进行缩写 【与本课相关的课标要求】 课标分解 学生学什么：学生学习缩写的基本概念、方法、要求，整体了解缩写这一写作手法。 学到什么程度：学以致用，运用所学缩写的方法，进行文章缩写。并创设评价标准进行自主评价。 怎么学：结合具体情境，初步明确缩写，针对不同文体，各有侧重地进行缩写练习。 一、目标确立的依据———教材分析 《学习缩写》是统编教材九年级上册第四单元的写作训练。《语文课程标准》关于初中阶段写作的要求中明确指出，“能写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；能从文章中提取主要信息进行缩写；能变换文章的文体或表达方式等进行改写。”统编教材九年级上册的写作教学正是基于此要求编排的，二、三、五单元都是关于学习议论文的训练，分别是“观点要明确”，“议论要言之有据”，“论证要合理”，四、六单元分别是“学习缩写”和“学习改写”。 【单元分析】 一、目标确立的依据———教材分析 具体到《学习缩写》，教材主要从“保持主干，删减枝叶”“自成一文”“注意文体不同”三方面进行指导，并配以写作实践，梯度清晰，便于学习掌握。教师要引导学生仔细体会。另外，教材上有很多适合缩写的课文，经过老师的讲授和个人的学习，学生有了自己的体会之后，正是指导他们写作的最佳范例。 【课文分析】 一、目标确立的依据———学情分析 已知点：九学生在之前的写作训练中，对于内容概括和梳理思路都有了一定的基础，写作方面已有了较多经验。 障碍点：九上第四单元是写作训练的再提高，内容概括更准确、思路整理更清晰，需要学生熟练掌握。但学生对缩写的认识比较模糊，在综合运用这些能力的过程中可能会顾此失彼。 突破措施：可基于学生的发现和感受，利用例文了解缩写的特点，利用各种方法激发学生的写作热情，加强学生的练习与实践。 二、学习目标的确立 学习目标 对应课标 1.感知情境，明确缩写的基本概念、方法，整体了解缩写这一写作手法。 （语言建构与运用） 能从文章中提取主要信息，进行缩写。 2.概括、提炼信息，全面掌握不同文体的缩写方法。（语言建构与运用、审美鉴赏与创造） 3.学以致用，运用所学，进行缩写训练，提升缩写能力。（审美鉴赏与创造、语言建构与运用） 活动一：创设情境引缩写 同学们，大家好，欢迎大家来到“书香飘进校园”读书推荐会。 正所谓手捧书籍，就是手捧希望。开卷读书，就是打开希望之窗。你读过哪些令你印象深刻或颇有感触的小说？如果能把故事里人们的喜怒哀乐、悲欢离合、独特人生、多彩世界，简明扼要地讲给大家听，和大家分享快乐，体味悲伤，体会生命的多彩，这将是一件多么美好又有意义的事情！今天就请大家作为读书推荐员，将其中你最喜欢的一本推荐给我们，期待大家的踊跃发言与精彩展示！ 提示：1.介绍文章内容+感悟（文章中心、主旨、意义） 2.100———200字 ？ 缩写，就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说一遍”。（吕叔湘语） 活动一：创设情境引缩写 避开缩写误区 壹 缩写后的文章要比原文短小、精悍，不要杜撰原文所没有的情节或其他内容。 贰 缩写不能只是条目式或提纲式的几个句子，以免句与句的跳跃性过大，前后文意无法衔接；也不能随意发挥自己的看法，而写成读后感或主观评论。 叁 缩写不同于改写，对于原文的体裁、内容、人称、主要人物、中心思想、结构层次、语言特色等，都不能任意改变。但为了语气通顺，前后衔接，缩写时可适当增加过渡性句子，使文章首尾贯通。 【理清思路，体会主旨】 ... ...
