24.《司马光》教案

司马光 教学设计 【教学目标】 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2.能正确跟读课文，背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 【教学重点】 1.能正确跟读课文，背诵课文。 2.能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。 【教学难点】 通过学法迁移，让学生能初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。 一、情境导入，激发兴趣 教师活动： “同学们，今天我们要认识一位非常聪明勇敢的小朋友，他的故事被传颂了千百年。你们想知道他是谁吗？”（展示图片或动画） 过渡语： “好的，这位就是司马光，他有一个非常著名的故事———司马光砸缸。接下来，让我们一起走进这个故事，先来看看原文是怎么描述的。” 原文展示： （展示课文《司马光》的原文段落） 现代译文对比： “为了方便大家理解，老师先给大家读一下这段文言文的现代译文。”（教师朗读现代译文） 学生活动： 认真聆听，观察图片或动画，对比原文与现代译文，对故事产生好奇。 具体问题： “听完现代译文后，你们能猜到原文中哪些词对应了现代文中的哪些意思吗？” 二、初读课文，整体感知 教师活动： “现在，请大家翻开课本，自由朗读课文《司马光》。注意读准字音，读通句子，并尝试理解课文大意。”（巡视课堂） 过渡语： “大家读得非常认真，接下来我们要解决一些生字词的问题，这样才能更好地理解课文。同时，我们也会再次对比原文和现代译文，看看它们之间的关联。” 学生活动： 自由朗读课文，标注生词和不理解的句子。 具体问题： “在读课文的过程中，你们有没有发现原文和现代译文之间有哪些有趣的对应关系？” 三、生字教学 教师活动： “看来大家在读课文时都遇到了一些生字词。没关系，我们一起学习。”（展示生字卡片及对应的现代解释） 过渡语： “学习生字不仅要会读会写，还要能理解它们在课文中的意思。现在，我们结合现代译文来理解这些生字。” 学生活动： 结合现代译文，学习生字的读音、书写和意义。 具体问题： “谁能用刚刚学过的生字造一个句子，并尝试用现代话解释一下？” 四、感受文言文特点 教师活动： “大家已经能流畅地朗读课文了，真棒！不过，你们发现了吗？这篇课文和我们平时读的课文有点不一样，它是用文言文写的。现在，我们再次对比原文和现代译文，感受文言文的特点。”（展示原文与现代译文的对比段落） 过渡语： “通过对比，我们可以看到文言文在表达上更加简洁、精炼。接下来，我们一起来总结一下文言文的特点。” 学生活动： 观察对比文本，思考并总结文言文的特点。 具体问题： “你觉得文言文和现代文相比，在哪些方面更加独特或有趣？” 五、再读课文，深入探究 教师活动： “现在，我们再次回到课文，默读课文并思考以下几个问题。同时，请大家注意原文与现代译文的对应关系。”（板书问题） 过渡语： “默读时，请大家仔细品味课文中的每一个字、每一句话。尝试将原文与现代译文联系起来，理解故事的深层含义。” 学生活动： 默读课文，思考问题并标注难点。小组讨论，分享理解和疑问。 具体问题： 1. 课文主要讲了什么故事？你能结合原文和现代译文用自己的话复述一下吗？ 2. 司马光在故事中表现出了哪些品质？你从哪里看出来的？（结合原文与现代译文的对应部分） 3. 你认为司马光砸缸的做法对吗？为什么？（从原文和现代译文中找依据） 六、课堂总结与作业布置 教师活动： “这节课我们学习了《司马光》这篇课文，通过对比原文和现代译文，我们初步感受了文言文的魅力。大家表现得非常棒！”（回顾课堂内容） 过渡语： “但是，学习是一个持续的过程。课后，请大家继续熟读课文，并结合现代译文深入 ... ...