初中语文备考-文学类单元作业情境设计（作业设计）

初中语文备考-文学类单元作业情境设计 文学类单元作业设计，指的是以文学类文本为主要对象，以培养学生文学欣赏、文学阅读能力等为目的，设计语文作业的一种实践方式。 而基于真实情境展开文学类单元作业设计，为学生提供真实的阅读场景，让他们于真实场景中开展阅读、鉴赏、表达、互动等多样化的学习活动，有助于提高学生的审美品位、拓展学生的思维深度。 因此，在统编教材的教学中，教师可以立足真实情境，设计文学类单元作业，指导学生对相关文学类文本展开精细研读、审美赏析，从而把握文本的语言特色、表达方式、艺术手法等。 下面结合具体的案例探索文学类单元作业的设计和实施策略。 一、 精读新课标，明确设计要求 针对义务教育阶段的四个学段，“新课标”从“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”和“梳理与探究”四个方面，提出了相关的学段要求，这些学段要求就是语文课堂教学和作业设计的依据与要求。 在设计初中语文文学类单元作业时，教师应研读新课标第四学段“阅读与鉴赏”部分的基本要求，以此明确作业设计的要求，把握作业设计的要点，继而将新课标的思想融入语文作业之中。 第四学段“阅读与鉴赏”部分提出了“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵……能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验……”等要求。此外，教师还可以进一步探索“文学阅读与创意表达”学习任务群和“学习质量描述”等章节的内容，以全面了解新课标中对第四学段的文学类阅读提出的要求。 在综合分析新课标相关要求的基础上，教师要着重思考以下问题： 文学类单元作业设计要达到怎样的目标 要培养学生哪些能力 要设计什么难度的作业 这样才能从总体上把控作业设计情况。 然后，再结合学生的学习情况、文学类文本的实际内容等，展开真实情境下的文学类单元作业设计，引领学生进行文本细读。 比如，在小说单元的作业设计中，教师可以根据小说的三要素，设计“制作人物卡片”“绘制情节导图”或者“批注环境描写细节”等作业，要求学生细读文本中的语言、情节、人物，鼓励他们表达个性化的阅读体验和感受，并从审美的角度对相关语句进行深度鉴赏。 总之，作业设计要以新课标的学段要求、学习任务群的教学提示以及“学习质量描述”的相关内容为依据，总结作业设计的要点，预设作业目标，这样方可设计出内容贴切、难度适宜、形式新颖的文学类单元作业，帮助学生达成文本细读的目标。 二、 聚焦真实需求，创新作业形式 在设计作业时，教师要聚焦于学生“减缓压力”“创新探索”等真实需求，不断创新作业的形式，带给学生新鲜的体验。基于真实情境的文学类单元作业设计，教师要立足初中生的实际需求，通过设计实践类、创意类、选做类等多种形式的作业，对接学生的需求、提升学生的文学阅读能力。 1.设计实践类作业，培育学生良好习惯 真实情境下的文学类单元作业，应以培养学生的良好阅读和学习习惯为主要目的，使学生能够进入阅读情境中，展开高效率和自主化的阅读活动。根据这一需求，教师可以设计实践类作业，为学生打造开放式、自主化的阅读平台。 以七上第一单元为例。这一单元选编的都是写景抒情类文章，其中包括《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇现代文，以及《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》等四首古代诗歌，从体裁和题材上划分，这些皆是文学类文本。在这一单元的教学中，为了培养学生留心观察现实生活、细读文本的能力，教师可以基于真实情境，为学生设计生活实践类作业，具体内容见“作业单1”。 作业单1 七上第一单元文学类单元作业 图1 “作业单1”中的三项实践类作业，指向初中生的生活实际，旨在让学生在细读单元文本、把握写景抒情方式的基础上，将文学类文本的阅读活动与美术实践、生活 ... ...