一个艺术字包揽了整个春的气象———《春》跨学科创意设计 文本解读： 朱自清的《春》作为七上第一单元第一课，其教学价值和地位自然重要。七上第一单元的教学意义在于“学习这些优秀诗文，可以培养学生联想、想象的能力；激发审美情感、提升精神品质。同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感好学习习惯”。《春》以生动形象的笔法，多层次、多角度地描写了春的景象。精巧的构思、精准的语言、变化的句式、巧妙的修辞，让学生学习写景美文，怎么样都绕不开这篇文章。 这篇文章，我教了好多次，今年再读时，突然被“春”这一个字的题目吸引住了。作者仅单单用了一个字作为整篇文章的题目，他为什么不多用几个字呢？比如这个单元其它几篇文章都不是一个字，《济南的冬天》《雨的四季》，朱自清为什么不用《春的美妙》《美好如春》……作为题目呢？真的是惜字如金呢！ 用抒情的语调读完整篇文章，不难发现用一个“春”字非常符合这篇文章的语调。他用极其舒缓、欢快、优美的语调构成了《春》的整体基调。在读的时候你不得不对当中的语气词“着”“了”相当注意，你也不得不对当中的叠词“嫩嫩的”“绿绿的”相当注意。 当读到“小草偷偷地从土里钻出来”时，这个钻字引起我的注意，我突然对“春”字有了更深的理解。我们看下春字的甲骨文： 春在甲骨文中，字形体不定，但基本的组成都是屮（草）、木、日、屯。“屯”字，它似草芽破土之形。许慎在《说文解字》中说：“屯，难也。像草木之初生，屯然而难。从屮贯一，一，地也。”“一”像冰封的大地，坚实难破，下面的“屮”像草芽之形，尾部弯屈，在大地的压迫下“屯然而难”，最终草芽初露，艰难地破土而出。 是什么让草芽破土丛生？那就是字形中的“日”。是阳光，带来了万物生机。“春”由“屯”、“日”、“艸”组成，形象地体现出春季万物苏生的过程———大地冰封，草悄然积聚生机，破土而出；在阳光的普照下，焕发出蓬勃的生命力，春草蔓延，生机勃勃。 在农耕为主的中国，古人在与大自然的一草一木中，感受到一种蓬勃的生命力。生生不息是基本的自然规律，也是普遍的文化感受。这就是《周易》中的“生生之道”。在传统的中国文化中，人与自然之间有极其神奇的联系，人不是孤独存在的，不是宇宙的唯一，是与天地融为一体的，共生共息的，所以古人总是有“天人合一”的情怀。朱自清也受传统文化的熏陶，他骨子里有传统文人的精神气象。 有了对“春”的解析和对自然的领悟，我不由地读出了《春》当中别样的感觉：这是一个经历了“心灵炼狱”的知识分子，在大自然的怀抱中，感受到春草的蔓延，春花的烂漫，春风的抚慰，春雨的滋润。在草木萌发繁衍中，他感受到了旺盛的生命力。在美的自然中，朱自清体验到了生命的自由和蓬勃。他找到了一方幽静的自然之境，他曾经阴暗、苦闷的岁月，在对春的赞美中慢慢挣脱出来。朱自清从春天中感受到的，是一种自强不息、蓬勃向上的生命状态。这份阳光下的生机磅礴，任何冰封严寒都不能阻止，这就是春天的精神气象！ 从传统文化和自然文化力量提升学生的精神品质更为直观，更有渗透力。《春》贮满诗意，蕴含深刻的传统文化，确实是培养学生审美，提升精神品质的首选。读着、读着，你会读出朱自清的自由境界和人生信念———向往开阔、蓬勃的境地，在自然的启迪下有“君子以自强不息”的心灵冲动，不断寻觅心灵深处的理想之境。 设计思路： 本单元注重朗读，这篇文章适合朗读，单元阅读综合实践特意单列出来，可以结合阅读综合实践的建议，本篇文章作为朗读活动的载体，让学生沉浸在朗读中感受文本，积累语言。第一课时设计小组朗读活动，各展创意。第二课时，以“春”字甲骨文引入，从古人对春字的创作和对自然的理 ... ...
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