17《跳水》教学设计

让思维在课堂中闪光 ———《跳水》教学设计及反思 教学目标： 1、关键词句、思维图回顾小说故事情节，揣摩人物心理，感受危急时刻。 2、抓住船长所见所为，初识船长的沉 着冷静、果断机智。 3、以船长的所见所为展开推测，经历思维过程，深入理解课文内容。 教学重难点： 1、关键词句、思维图回顾小说故事情节，揣摩人物心理，感受危急时刻。 2、抓住船长所见所为，初识船长的沉 着冷静、果断机智。 教学过程： 一、梳理导图，讲故事 1、今天我们一起学习俄国文学家列夫·托尔斯泰的短篇小说，也是一篇微型小说。齐读课题 2、学之前我们先来关注单元导读页，这一单元需要我们掌握的阅读目标是：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。 3、那什么是人的思维过程呢？其实在语文园地的交流平台上，给我们提出了这样的要求，我们在生活中遇到问题也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法解决。那这整个过程啊，就是人的思维过程。 4、我们课前运用了多种思维导图梳理了这篇小说的起因、经过和结果，你能不能根据你制作的思维导图来讲讲这个故事？（评价：语言准确简洁） 5、这真是一个惊心动魄的故事！ 二、聚焦情节，揣摩人物心理 （一）学习活动一：危险情节我来品 1、同学们，老师想问，你们平时喜欢看电影吗。那电影电视剧中最吸引你，最令你感到紧张的，往往就是主人公命悬一线危在旦夕的那个情节。其实读小说其实和看电影是一样的。那我们今天就直接来聚焦孩子追猴子遇险的这个危险环节。下面请同学们快速默读第四自然段，找一找哪些描写让你感到孩子所处的境地十分危险。 2、学生汇报，师适时点拨：可想而知此时孩子的心情是多么的紧张，多么的无助啊。 那下面让我们带着这种感受关注着这两组关联词，来读一读这两句话。 3、师生合作读、配乐读。 （二）学习活动二：思维风暴我来探 1、听得我们心惊肉跳。我们都在为孩子的生死感到担忧。但是，故事和故事之间存在因果关系。有果必有因。孩子一开始在哪里？又是谁把孩子一 步一步推向险境的呢？下面请同学们默读全文，找一找问题的答案，并在小组内进行交流讨论，开始。(出示思维任务二：思维风暴 我来探)生自学，师巡视。 2、小组内进行讨论。 A:汇报猴子 (出示学生汇报的相关描写猴子的句子) 老师把它放在了表格里。(出示表格) 你们来看这一系列标红的词是对猴子什么的描写。 师：你从这一系列的动作和神态里，你仿佛看到了一只怎样的猴子。那如果你是这孩子，你面对这样一只猴子，你也会？ 孩子一边追赶一边喊。你想你的帽子被猴子撕，被爪子咬。 你怎么读？ 师：看来猴子是把孩子推向险境的直接原因。他们组有理有据观点成立。还有哪个组有不同的意见？ B：水手的三次笑 水手的这三次笑分别指向了谁？组员做补充。 师：那这个年纪正是容易被激怒，正是自尊心极强的年纪。如果是你，此时这个猴子一个劲的挑衅你，水手一个劲的笑话你。 你也会？ 师：我不能让一只猴子给欺负了。你也会？ C：孩子自己 师：他们组关注到孩子情绪也有变化，了不起，会发现。的确是这样呀，同学们，你们看，(手指屏幕) 在这双重因素的影响 下，孩子的情绪也在发生着变化，渐渐失控，最后气到失去理智不计后果去追猴子。那读到这里，我们看似这个孩子夺回的 是帽子，实则夺回的更是自己的？（尊严、面子） 3、看来，任何一个情节的发展都不是一个原因的。同学们，无论是电影还是小说，好的故事情节总是一波 三折。那是谁把这个情节写得如此精彩的？下面我们不妨转变一下思维，来关注一下本篇小说的作者是。(出示作者简介) 列夫托尔斯泰，俄国最伟大的文学家，是世界文学史上最杰出的作家之一。那么这篇小说呀，它并不是真实存在的。他是作者虚构出来。但是作者就是用这么简短的文字就 ... ...